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《过小孤山大孤山》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确疏通文意，理解课文内容。

*学习作者观察景物、描写景物的方法，体会其语言特色。

*理解作者在游记中寄托的情感，把握文章的主旨。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，培养学生文言文的语感，初步感知文章的音韵美和意境美。

*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生自主分析景物特点及写作技巧。

*引导学生联系作者生平及时代背景，深入理解作品的思想内涵。

3.情感态度与价值观：

*感受祖国山河的壮丽奇伟，培养热爱自然、热爱祖国的情感。

*体会作者在旅途中的所见所感，学习其积极乐观的人生态度和对自然的深刻体悟。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解并掌握文中重要的文言知识点，疏通文意。

*学习作者描绘山水景物的方法，品味其精炼传神的语言。

*把握小孤山、大孤山的景物特点及其不同的美。

2.教学难点：

*体会作者在写景状物中蕴含的情感，理解情景交融的写作手法。

*理解作者引用传说、史料的作用，以及其对所描绘景物的补充和深化。

三、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学法

四、教学课时

建议2课时

五、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、相关背景、图片资料、重点字词句梳理等），准备课文朗读音频。

2.学生：预习课文，借助工具书初步疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子；搜集有关陆游的生平资料及创作背景。

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们伟大的祖国山河壮丽，名胜古迹遍布。历代文人墨客留下了无数描绘山水风光的佳作。今天，我们将追随南宋一位大诗人的脚步，一同去游览长江中下游的两座著名孤山——小孤山和大孤山，感受他笔下的奇山异水。这位诗人就是陆游，这篇游记便是他的《过小孤山大孤山》。（板书课题及作者）

（二）作者及背景简介（约5分钟）

师：谁能为大家简要介绍一下陆游及其创作这篇游记的背景？（学生发言后，教师补充）

明确：陆游，字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。他一生仕途坎坷，却始终怀着强烈的爱国情怀。《过小孤山大孤山》选自他的《入蜀记》，这是他由山阴赴夔州任通判途中，历时一百六十余日，沿江考察，所记录的日记体游记。这部作品不仅是优秀的文学作品，也具有很高的史料价值。我们今天学习的这一段，便是他途经小孤山、大孤山时的所见所感。

（三）初读课文，疏通文意（约20分钟）

1.听读：播放课文朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容，尝试读准字音，读通句子。

3.正音：教师检查学生朗读情况，纠正易错字音。如：巉（chán）岩、赪（chēng）、潦（lǎo）水、抟（tuán）、葭（jiā）苇等。

4.疏通：

*学生分组讨论，结合课下注释和工具书，疏通课文大意。教师巡视，参与小组讨论，对共性问题进行点拨。

*重点讲解文中重要的实词、虚词及特殊句式。如：“过”、“望”、“寻”、“泊”等动词的意义和用法；“以”、“而”、“之”等虚词的用法；判断句、省略句等。

*请学生用自己的话复述课文内容，概述作者的游踪及所见主要景物。

（四）再读课文，梳理脉络（约10分钟）

师：这篇游记是按照什么顺序来写的？作者先后经过了哪些地方，描写了哪些景物？

（引导学生找出表示行踪和时间的词语，如“八月一日”、“过烽火矶”、“晚泊沙夹”、“翌日”、“过小孤山”、“晚抵江州”、“二日”、“过彭泽县”、“舟过矶”即大孤山等，明确文章以时间和游踪为线索。）

明确：文章以作者的行船路线为线索，依次描写了烽火矶、沙夹、小孤山、澎浪矶、大孤山等景物，重点描绘了小孤山和大孤山的奇秀景象。

（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：本节课我们初步疏通了文意，了解了作者的游踪。陆游笔下的山水是怎样的呢？我们下节课继续探究。

2.作业：

*熟读课文，背诵描写小孤山和大孤山的段落。

*整理本课所学的重要文言知识（通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式）。

*思考：小孤山和大孤山各有什么特点？作者是如何描写这些特点的？

第二课时

（一）复习导入（约5分钟）

师：上节课我们跟随陆游的脚步，初步领略了长江沿岸的风光。谁能说说，作者在文中重点描绘了哪两座山？（学生回答：小孤山、大孤山）这节课，我们就来细细品味这两座孤山的独特魅力，探究作者高超的写景技巧。

（二）品读赏析，探究写法（约25分钟）

1.聚焦小孤山：

*师：请同学们朗读描写小孤山的段落，思考：小孤