人教版八年级语文上册《中国石拱桥》教学设计（完整可打印版）.docxVIP

《中国石拱桥》教学设计

一、教学目标

依据《义务教育语文课程标准》对说明文教学的要求，结合八年级学生的认知水平与文本特点，本课教学目标设定如下：

知识与技能：

理解中国石拱桥“历史悠久、形式优美、结构坚固”的三大特征，掌握赵州桥与卢沟桥的典型构造与历史价值。

掌握并分析文中运用的说明方法（如举例子、列数字、打比方、作比较、作诠释等），理解其表达效果。

理清文章的逻辑说明顺序，体会作者由概括到具体、由主到次、由现象到本质的结构安排。

过程与方法：

通过朗读、圈点批注、思维导图、小组合作探究等方式，梳理文本内容，提炼关键信息。

运用“绘制结构图”“对比分析”“模拟解说”等方法，深入理解赵州桥与卢沟桥的设计精妙。

通过“我为家乡桥代言”“设计未来桥梁”等写作活动，实现说明文知识的迁移与创新应用。

情感态度与价值观：

感受中国古代劳动人民的智慧与创造力，增强民族自豪感与文化认同感。

体会科学精神与工匠精神的内涵，激发对传统建筑艺术的热爱与保护意识。

培养严谨求实的科学态度、合作探究的学习品质与创新思维。

二、教学重点

把握中国石拱桥的三大特点，理解赵州桥与卢沟桥的典型性。

分析并掌握多种说明方法的作用。

理清说明文的逻辑顺序与结构特点。

三、教学难点

理解“敞肩拱”“联拱”等专业术语，体会赵州桥设计的科学性与艺术性。

深入分析作者选材的典型性与说明的详略安排。

在写作中灵活运用多种说明方法，实现准确、生动、有序的表达。

四、教学方法

情境导入法：通过图片、视频、文化故事创设情境，激发兴趣。

多元诵读法：自由读、默读、精读、对比读，多层次感知文本。

合作探究法：小组讨论、角色扮演、成果展示，提升思维深度。

跨学科融合法：结合历史、工程学、美术等学科知识，深化理解。

实践体验法：绘制简图、模拟解说、实地考察（或虚拟考察），增强体验感。

信息技术辅助法：利用多媒体、3D建模、在线资源拓展学习维度。

五、教学过程

第一课时：初识石拱桥，感知特征与结构

导入新课——“跨越时空的对话”

情境创设：播放《中国古桥之美》短视频，展示赵州桥、卢沟桥、泉州洛阳桥等经典石拱桥，配以古琴音乐与解说词，营造文化氛围。

互动提问：

?提问：“你见过哪些桥？石拱桥与其他桥有何不同？你最想了解石拱桥的什么奥秘？”

?分享：学生自由发言，教师引导聚焦“历史、结构、艺术”等关键词。

文化链接：讲述“鲁班造桥”的民间传说，引出古代工匠智慧的主题。

初读感知，整体把握

自由朗读：学生朗读课文，标注生字词，梳理段落大意。

作者与背景：简要介绍茅以昇（桥梁专家、钱塘江大桥设计师）及写作背景（1962年，普及科学知识）。

字词积累：

?认读：雄跨、古朴、惟妙惟肖、巧妙绝伦、长虹卧波、就地取材等。

?释义：通过语境理解词义，如“惟妙惟肖”结合卢沟桥石狮描写。

?应用：用“巧妙绝伦”造句，联系赵州桥设计。

文本结构梳理：

?小组合作：用思维导图划分层次，标注每部分核心内容（总述特点→典型例证→成就原因→现代发展）。

?全班交流：教师引导明确逻辑顺序（从概括到具体，从现象到本质）。

研读探究：中国石拱桥的三大特征

任务驱动：小组合作，从文中勾画体现“历史悠久、形式优美、结构坚固”的语句，并完成表格。

特点

文中依据

说明方法

历史悠久

《水经注》记载“旅人桥”（公元282年）

举例子、列数字

形式优美

“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓”“‘初月出云，长虹饮涧’”

打比方、引用

结构坚固

赵州桥“保持到今天还完全使用”，卢沟桥“永定河发水时冲毁桥墩”仍坚固

举例子、作比较

深度追问：

?提问：“作者为什么先写一般石拱桥，再写中国石拱桥？”（明确：由普遍到特殊，符合认知规律）

?讨论：“这些特点是如何体现中国石拱桥的独特性的？”（联系历史、文化、技术层面）

课堂小结与作业

小结：中国石拱桥是历史、科学与艺术的结晶，赵州桥和卢沟桥是其杰出代表。

作业：

?基础作业：熟读赵州桥和卢沟桥段落，标注说明方法。

?拓展作业：查阅赵州桥建造故事或卢沟桥“狮子吼”的历史事件，准备下节课分享。

第二课时：深入探究，品味说明之妙

复习导入——“桥梁知识小测验”

抢答游戏：教师提问关于三大特征、说明方法的基础知识，学生抢答。

故事分享：学生讲述课前准备的赵州桥或卢沟桥小故事，激发兴趣。

精读赵州桥：科学之美的典范

文本细读：学生朗读第4-5段，圈画关键信息，完成结构图。

?结构特点：单拱+敞肩拱（四个小拱）

?数据支撑：全长50.82米，拱圈跨度37.02米等。

?设计优势：减轻重量、节省石料、增强排水、坚固耐用。

说明方法分析：

?小组合作：找出说明方法并分析效果（如“大拱的两肩上，各有两个小拱”用列数字、作诠释说明结构）。

?角色扮演：假设自己是桥梁设计师，向“古代皇帝