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表观遗传学肿瘤教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年高中生物课程中的表观遗传学肿瘤部分进行设计。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生理解表观遗传学在肿瘤发生发展中的作用，并培养学生运用生物学知识解释生物学现象的能力。在课程体系中，本节课位于遗传学模块之后，与肿瘤学知识紧密相连，有助于学生建立跨学科的知识体系。核心概念包括表观遗传学、肿瘤的发生发展机制以及相关生物学技术。

二、学情分析

高中生在进入本节课前，已具备一定的生物学基础知识，对遗传学有一定了解。然而，表观遗传学是一个相对较新的领域，学生可能对其概念和原理理解不够深入。此外，学生在生活中接触肿瘤的案例较少，可能对肿瘤的发生发展缺乏直观感受。本节课中，学生可能存在的学习困难包括对表观遗传学概念的理解、肿瘤发生发展机制的把握以及实验技术的应用。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标包括：1.理解表观遗传学在肿瘤发生发展中的作用；2.掌握肿瘤发生发展的相关生物学机制；3.运用生物学知识解释生物学现象。为达成目标，本节课将采用多种教学策略，如案例教学、小组讨论、实验演示等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，通过设置针对性的问题，引导学生深入思考，培养其批判性思维能力。

二、教学目标

1.知识目标

说出表观遗传学的定义及其在基因表达调控中的作用。

列举至少三种表观遗传学调控基因表达的机制。

解释表观遗传学在肿瘤发生发展中的具体作用机制。

2.能力目标

设计一个实验方案，用于检测特定基因的表观遗传学调控。

评价实验结果，并能够根据结果提出合理的解释。

论证表观遗传学在肿瘤治疗中的潜在应用价值。

3.情感态度与价值观目标

认同科学探究的重要性，并对表观遗传学领域的研究表示兴趣。

尊重科学研究中的严谨性和客观性。

理解科学知识对人类健康和社会发展的贡献。

4.科学思维目标

分析复杂的生物学问题，并能够提出合理的假设。

综合多种信息，形成对表观遗传学肿瘤学说的全面理解。

批判不同的观点和数据，培养批判性思维能力。

5.科学评价目标

评价本节课所学知识的掌握程度。

自我评价在学习过程中的参与度和学习效果。

同伴评价与他人合作学习的效果和团队贡献。

三、教学重难点

重点：掌握表观遗传学的基本概念、肿瘤发生发展的表观遗传学机制，并能设计简单的实验方案。

难点：理解表观遗传学调控基因表达的复杂性，以及其在肿瘤治疗中的潜在应用价值，需要结合实际案例进行分析和讨论。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：5张多媒体课件、2套教具（包含图表和模型）、1套实验器材、3段音频视频资料、1份任务单和1份评价表。学生需要预习教材内容，并收集相关资料，同时准备学习用具如画笔和计算器。教学环境方面，我会安排4组小组座位，并设计2个黑板板书框架，以便于展示教学重点和难点。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

环节描述：以一个与表观遗传学相关的真实案例引入，激发学生的学习兴趣。

教师活动：

展示肿瘤患者的照片，引发学生对肿瘤问题的关注。

提问：“肿瘤是如何发生的？有哪些治疗方法？”

引导学生思考表观遗传学在肿瘤发生发展中的作用。

学生活动：

观察图片，思考问题。

积极参与讨论，分享自己的看法。

预期行为：学生能够对表观遗传学在肿瘤发生发展中的作用产生兴趣，并初步了解相关概念。

2.新授

时间预估：40分钟

2.1表观遗传学概述

环节描述：讲解表观遗传学的定义、基本概念和调控机制。

教师活动：

使用多媒体课件展示表观遗传学的基本概念和调控机制。

通过图片和实例讲解DNA甲基化、组蛋白修饰等调控机制。

提问：“表观遗传学是如何调控基因表达的？”

学生活动：

观看多媒体课件，记录重点内容。

积极回答问题，参与讨论。

预期行为：学生能够理解表观遗传学的基本概念和调控机制。

2.2表观遗传学与肿瘤

环节描述：讲解表观遗传学在肿瘤发生发展中的作用。

教师活动：

展示肿瘤发生发展的过程，讲解表观遗传学在其中的作用。

通过实例讲解表观遗传学调控基因表达在肿瘤发生发展中的作用。

提问：“表观遗传学在肿瘤发生发展中扮演什么角色？”

学生活动：

观看多媒体课件，记录重点内容。

积极回答问题，参与讨论。

预期行为：学生能够理解表观遗传学在肿瘤发生发展中的作用。

2.3实验技术

环节描述：介绍用于研究表观遗传学的实验技术。

教师活动：

介绍DNA甲基化检测、组蛋白修饰检测等实验技