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语文三年级说课稿范本

各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册的一篇写景抒情散文——《秋天的雨》。这篇课文以其优美的语言、丰富的想象，描绘了秋天的美景和丰收的景象，是培养学生语感、积累语言、陶冶情操的优秀范例。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写雨，实则写秋。课文以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。文章层次分明，语言生动形象，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，读来令人赏心悦目，仿佛置身于五彩斑斓的秋日画卷之中。

本单元的主题是“秋天”，《秋天的雨》作为本单元的一篇精读课文，不仅承接了前几篇课文对秋天景色的感知，更在语言表达和情感体验上提出了更高的要求。它既是对学生进行审美教育、培养想象力的好教材，也是引导学生学习生动形象的语言、积累优美词句的绝佳范例。

二、说学情

三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对新鲜事物充满好奇，乐于表达自己的见解，但抽象思维能力仍在发展中，对散文中蕴含的深层情感和优美意境的把握可能存在一定难度。

在知识储备上，学生之前已经接触过一些描写秋天的课文，对秋天有了一些感性的认识。在学习方法上，他们已经初步掌握了朗读、圈点勾画、联系上下文理解词语等方法，但对于如何更深入地体会语言文字的美，如何将自己的感受通过朗读等方式表达出来，还需要教师的进一步引导。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》对第三学段的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识本课生字，会写重点生字；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；理解课文内容，感受秋天的美好。

2.过程与方法：通过朗读、品味、想象、交流等方式，体会课文优美的语言和丰富的想象；学习作者观察事物的方法和表达方式。

3.情感态度与价值观：感受秋天的美丽和丰收的喜悦，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

四、说教学重难点

基于以上分析，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：有感情地朗读课文，感受秋天的美好；积累文中优美的词句，体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。

*教学难点：理解课文中蕴含的作者对秋天的喜爱和赞美之情；体会课文是如何将秋天的景物巧妙联系起来的。

五、说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：利用多媒体课件展示秋天的美景，创设相应的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境。

2.朗读感悟法：“书读百遍，其义自见。”通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、配乐读等），让学生在反复朗读中体会语言文字的美，感悟文章的情感。

3.启发引导法：在关键处设问，引导学生思考、讨论，自主探究，加深对课文内容的理解。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解课文。

在学法指导上，我注重培养学生自主学习的能力，主要引导学生采用：

1.圈点勾画法：引导学生在阅读中圈点出自己喜欢的词句、不理解的地方，培养良好的阅读习惯。

2.联系上下文理解词句法：引导学生通过上下文的联系，理解重点词语和句子的含义。

3.想象联想法：鼓励学生展开想象的翅膀，将文字转化为生动的画面，加深对课文意境的感受。

4.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，共同提高。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，秋天是一个怎样的季节？（引导学生自由发言）今天，老师要带大家去认识一位特别的“朋友”，它就是——秋天的雨。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？

2.（设计意图）通过谈话和设问，激发学生对秋天的已有认知和对新课的好奇心，自然导入课题。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，并思考：秋天的雨给你留下了怎样的初步印象？

2.字词检查：出示本课生字词，指名认读、开火车读，纠正字音，重点指导难写字的书写（如“爽”、“枚”等）。可以通过组词、联系上下文等方式理解词义。

3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：秋天的雨带来了什么？课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？（引导学生找出每段的中心句或关键信息，初步感知课文结构和主要内容）

4.（设计意图）此环节旨在让学生初步接触文本