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2025年教师专业考试试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）。

A.循序渐进

B.因材施教

C.教学相长

D.防微杜渐

答案：B。解析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，这正是针对人的身心发展个别差异性的教育措施。循序渐进强调遵循学生身心发展的顺序性；教学相长体现的是师生之间相互促进；防微杜渐主要是针对学生品德发展中可能出现的小问题及时处理。

2.教师的根本任务是（）。

A.传授知识

B.开发智力

C.教书育人

D.为人师表

答案：C。解析：教书育人是教师的根本任务，教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德和能力等。传授知识只是教师工作的一部分；开发智力是教学过程中的一个目标；为人师表是教师职业道德的要求。

3.教学过程的中心环节是（）。

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B。解析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材内容，学生才能真正掌握知识，进而进行巩固和运用。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是对所学知识的强化；运用知识是检验和深化知识的过程。

4.我国中小学课程（教学）计划的最基本部分是（）。

A.课程设置

B.课时分配

C.学科顺序

D.学周安排

答案：A。解析：课程设置是我国中小学课程（教学）计划的最基本部分，它规定了学校应设置的学科以及各学科的教学目的、任务、内容和基本要求等。课时分配、学科顺序和学周安排都是围绕课程设置来进行的。

5.德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D。解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。其他选项中的矛盾也是德育过程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。

6.班主任工作的中心环节是（）。

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别学生的教育工作

D.统一多方面的教育力量

答案：B。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，一个良好的班集体具有强大的教育力量，能促进学生的全面发展。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别学生的教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响的工作。

7.教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应是（）。

A.马斯洛效应

B.艾宾浩斯效应

C.格式塔效应

D.罗森塔尔效应

答案：D。解析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。马斯洛提出了需要层次理论；艾宾浩斯主要研究了遗忘曲线；格式塔心理学强调心理的整体性。

8.学生在课堂上为了获得知识而努力地听讲，这时的注意是（）。

A.无意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.选择性注意

答案：B。解析：有意注意是有预定目的、需要一定意志努力的注意。学生为了获得知识而努力听讲，有明确的目的且需要付出一定的意志努力，属于有意注意。无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意；有意后注意是有预定目的，但不需要意志努力的注意；选择性注意是个体在同时呈现的两种或两种以上的刺激中选择一种进行注意，而忽略另外的刺激。

9.一个人学会骑自行车，很多年不骑也不会忘记，这种记忆是（）。

A.情景记忆

B.程序性记忆

C.陈述性记忆

D.外显记忆

答案：B。解析：程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。骑自行车是一种运动技能，多年不骑也不会忘记，属于程序性记忆。情景记忆是对个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆；陈述性记忆是对有关事实和事件的记忆；外显记忆是指个体有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时表现出来的记忆。

10.学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是（）。

A.发散思维

B.聚合思维

C.概括思维

D.间接思维

答案：A。解析：发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。“一题多解”体现了思维的发散性。聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案；概括思维是在思想上把抽象出来的事物的共同本质特征综合起来并推广到同类事物中去的思维过程；间接思维是通过其他