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一、全球问题：理解人类社会的“共同挑战”演讲人

全球问题：理解人类社会的“共同挑战”01全球合作：破解困局的“人类智慧”02青年责任：从“观察者”到“行动者”的角色转换03目录

2025高中社会学入门之全球问题与合作课件

作为从事社会学教育十余年的一线教师，我始终认为，社会学的魅力不仅在于解释“社会如何运行”，更在于引导青年理解“我们如何共同改变社会”。今天，我们将聚焦“全球问题与合作”这一主题——它既是当代社会学最具现实意义的研究领域，也是每个青年未来参与全球事务的认知起点。让我们从“问题”出发，沿着“合作”的脉络，共同绘制一幅理解世界的立体图景。

01全球问题：理解人类社会的“共同挑战”

1全球问题的核心特征：从“地方性”到“全球性”的质变2023年，我在参与联合国青年气候论坛时，听到一位太平洋岛国代表的发言：“我们的村庄正在被海水吞噬，但这不是某个国家的灾难，是所有向大气排放二氧化碳的人共同造成的。”这句话精准点出了全球问题的第一个特征——跨国性。不同于传统的局部冲突或区域污染，全球问题的影响突破了国家边界：北极冰层融化会抬高赤道沿海城市的海平面，非洲的蝗灾可能导致东南亚粮食价格波动，新冠病毒72小时内就能从一国扩散至六大洲。

这种跨国性背后，是复合性的叠加。全球问题很少孤立存在，而是形成“问题集群”。以气候变化为例，它不仅导致极端天气增多，还会加剧水资源短缺（影响农业）、引发生态难民（冲击社会稳定）、激化资源争夺（可能诱发冲突）。2022年《自然》杂志的一项研究显示，全球63%的重大社会危机都与至少3个以上的全球问题交织相关。

1全球问题的核心特征：从“地方性”到“全球性”的质变更值得关注的是代际性。我曾带学生参观某城市的“垃圾填埋场博物馆”，馆中陈列着20世纪70年代的塑料瓶——它们在地下沉睡了半个世纪仍未降解。这提醒我们：全球问题的后果往往滞后显现，今天的碳排放会影响子孙的生存环境，现在的生物多样性破坏可能让下一代失去治愈疾病的潜在药物。这种“时间维度的延伸性”，要求我们必须超越短期利益，建立代际责任意识。

1.2典型全球问题的现实图景：从环境到社会的多维映射

为了更具体地感知全球问题，我们选取四个最具代表性的领域展开分析：

1全球问题的核心特征：从“地方性”到“全球性”的质变生态环境危机：地球系统的“过载警报”气候变化：IPCC（政府间气候变化专门委员会）2023年报告显示，全球平均气温较工业化前已上升1.1℃，若不采取强干预，2100年升温可能达2.7℃。这意味着北极可能在2030年代夏季无冰，全球13%的陆地生态系统将面临不可逆退化。生物多样性丧失：世界自然基金会（WWF）的“地球生命力指数”显示，1970-2018年，哺乳动物、鸟类、鱼类等野生动物种群数量平均下降69%。亚马逊雨林的“碳汇”功能正在减弱——它曾每年吸收20亿吨二氧化碳，如今部分区域因过度开发已转为“碳排放源”。污染跨界转移：电子垃圾“出口-拆解”链条中，发达国家将80%的电子废弃物运往发展中国家，加纳阿博布罗西的“电子垃圾村”里，儿童血铅浓度超标20倍，土壤中持久性有机污染物（POPs）含量是安全值的500倍。

1全球问题的核心特征：从“地方性”到“全球性”的质变公共卫生安全：人类命运的“脆弱联结”新冠疫情是21世纪最深刻的全球公共卫生课。世界卫生组织（WHO）数据显示，疫情导致全球超690万人死亡、1.5亿人陷入极端贫困，但疫苗分配却呈现“免疫鸿沟”：高收入国家人均接种4.2剂时，低收入国家仅0.6剂。这暴露了全球卫生治理的两大痛点：一是监测预警系统的滞后性（从首例报告到全球警报间隔57天），二是资源分配的不公平性（疫苗专利壁垒延缓了仿制药生产）。

1全球问题的核心特征：从“地方性”到“全球性”的质变数字鸿沟：技术时代的“新型不平等”当我们在课堂上用VR设备学习地理时，全球仍有29亿人无法接入互联网（国际电信联盟2023年数据）。数字鸿沟不仅是“有没有网络”的问题，更表现为“能不能用技术”的能力差距：

基础设施鸿沟：撒哈拉以南非洲互联网覆盖率仅28%，而北欧国家达98%；

数字素养鸿沟：OECD国家15岁学生的“信息评价能力”得分比低收入国家同龄人高40%；

规则制定鸿沟：全球75%的互联网根服务器在美国，关键技术标准（如5G专利）被少数国家企业主导。

1全球问题的核心特征：从“地方性”到“全球性”的质变资源与发展冲突：增长模式的“可持续之问”全球70亿人口消耗着1.7个地球的资源（全球生态足迹网络2023年数据）。以水资源为例，中东地区人均可再生水资源仅460立方米（不足全球平均的1/10），却因农业灌溉浪费了60%的可用水；而加拿大、巴西等国人均水资源超1万立方米，却面临工业污染导致的“水质性缺水”。这种“资源丰裕度与