珍稀动物针鼹教学设计与课程实施策略.pdfVIP

珍奇的稀有动物——针鼹教学设计5

一、指导思想

新课程的理念是注重学生的经验与学习，强调学生主动参与、探究发现、交流合

作的学习方式，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生

主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析

和解决问题能力以及交流与合作能力。改变学生的学习方式，使学生在已有的知识经验基础

上，面向自然、面向社会、亲身体验，满足学生现实生活的需要、未来发展的需要和科

学技术发展的需要，做学习的主人。

二、分析与处理

本课是说明文单元中的最后一篇，在“单元说明”中要求“读这些文章，不仅可以使你

增长知识，还会你探索科学的奥秘和未知世界的”。这是初一学生第一次接触说明

文，也是第一次阅读科技作品，教学目标是使学生初步了解说明文的特点，体会说明文语言

准确、简明的特点和说明内容的客观性和科学性，为以后学明文打下坚实的基础。而且

本课还是一篇自读课文，应以学生为主，稍作提示即可。因此，我从学生感的

动物——可爱的大熊猫的视图导入新课，在教学中又了针鼹的录象说明，并联系实际谈

保护野生动物及环保的重要意义。让学生充分感受到生活中处处都有可挖掘、要探索的知识

和奥秘，人人都应树立学科学、爱科学的思想。

三、学情分析

建构主义学说认为，知识不是通过传授得到，而是学习者在一定情境及社会文化背

景下，借助他人包括和学习伙伴的帮助，人际间的协作活动，利用必要的学习资料和社

会实践通过建构的方式而获得。因此，在实施课改实验以来，我彻底改变以往的传授教学方

式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课上经常组织学生合作、交流，课下让他们上

互联网、馆查找资料，通过学生的自主探究、合作交流、求异创新达到知识的获得，得

到对知识的再创造过程，成为自己的知识。因此在设计此我就让他们自己查找资料，自

己设计问题，解决问题，相信他们通过自己的努力，定能有所发现，有所创造。

四、教学方法

“语文课程”中对阅读有明确的建议：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、

获得审验的重要途径。阅读教学是学生、、文本之间的过程。”因此在本课中我

采用“互动式阅读”的方法，充分调动学生的积极性，使阅读不再是单一的阅读，也

不是单纯的质疑，学生回答，而是让学生自己发现问题，设计问题，互相质疑，互相解

答来达到阅读的目的。让他们自己搜集与本课有关的资料，并采用的方式激发他们对科

学知识的。把知识的过程变成师生之间共同探究问题的过程，使课堂气氛活

跃，有新鲜感。

五、教学目标：[:.Com]

知识与技能：了解作者是怎样抓住事物的特征进行说明的，学生自己会概括本课主要采

用了哪些说明方法，练习简要地说明一种事物。

过程与方法：通过学生、、文本之间的，进行互动式阅读，由，学生合

作，自己发现问题，提出疑问，并与现实生活联系，主动探求科学知识。

态度与价值观：学生对珍稀动物的关注，增强学生保护动物、保护环境的自觉性。

教学重点：抓住事物的特征进行说明，说明事物要运用恰当的说明方法。

教学难点：学生互相合作，自己发现问题，解决问题，主动探求科学知识。

六、教学过程

（一）导入新课、创设情境

师：大熊猫吗？[:]

生：。

师：那么大家想不想看看它的可爱模样呢？

生：想。

师：现在请大家欣赏大熊猫的，同时大家想这些画面说明了什么问题？

生：大熊猫是我国的国宝，受到世界各国人民的欢迎和喜爱，可是它们目前的数量却十分稀

少，成为世界保护的珍稀动物。

师：那么，你还想了解其他的珍稀动物吗？现在就让我们共同走进澳洲去了解一种珍奇的稀

有动物——针鼹。

（二）朗读课文、整体感知

1、检查预习

（1）读准字音

（2）解释（具体内容见多画面）

2、朗读课文

（请几名同学有表情的朗读课文，其他同学用笔画出文中哪些地方表现出针鼹的珍奇稀

有？）

3、欣赏画面

（刚才初读了课文，对针鼹有了一定的了解，再请看一段有关针鼹的，更有助

于进一步了解它的特点。）

（三）合作探究、深入理解

师