黄河颂教学案例精炼与教学设计.pdfVIP

第一

时间：年月日课型：新授课

教学内容与步骤：

一、引入：多显示及文字材料：（大屏幕显示）

流域是民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化。惊涛

具有恢弘的气势，奔腾在上，滋养着一代又一代儿女。源远流

曲连环，仿佛象征了民族曾经有过的荣辱兴衰。古往今来，有多少文人墨客

的生花妙笔挥洒赞美过它；多少仁人志士为它抛头颅、撒热血；多少天

子对它魂牵梦绕。今天我们就来学习光未然的《颂》

二、关于作者及《大合唱》：（大屏幕显示）

光未然，原名张光年，1913年出生，光化县人。1927年在中学时代即参加革

1939年到后创作了歌颂民族精神的组诗《大合唱》

《大合唱》共有八个乐章，分别是：《船夫曲》、《颂》、《之水天

《对口曲》、《黄水谣》、《怨》、《》、《怒吼吧，》。诗中雄奇与现

实图景交织在一起，组成一幅壮阔的画卷，歌唱苦难与抗争，刻画反映

民族儿女抗战的场面。

三、时代背景：（大屏幕显示）

1938年，全面，者的铁蹄践踏华地，掀起救

潮。诗人光未然奔赴，随八路军将士在抗击日寇。雄奇壮丽的山川

抗敌的，了诗人。激动之余，光未然于1939年初写下组诗《大

经冼星海谱曲后传唱，极大的鼓舞了的豪情。

四、（大屏幕显示，指名学生试读、解释）

1、读准字音山巅哺育浊流狂澜滋长宛转

体魄九曲澎湃一泻万丈屏障磅礴

2、理解词义

澎湃：形容波浪互相撞击，比喻声势浩大。

狂澜：巨大的波浪，比喻猛烈的气势。

宛转：辗转，经过许多地方。

哺育：比喻培养。

一泻万丈：形容江河水流迅速。

五、朗读指导

1、朗读，学生聆听感受，提示：朗读时注意：第一节——舒缓深沉；第

—坚强有力；第三节——高亢激昂的感情。

2、学生自由朗读，加深体会、理解

3、学生集体朗读（依照大屏幕画面及文字）

六、整体感知（自主、探究、合作）

1、题目《颂》中，哪个是？（详见大屏幕）

2、本诗可以分几个部分？请用简洁的语言表达出来。（详见大屏幕）

3、序曲部分和尾声部分之间有什么关系？各自的侧重点？

本诗首尾呼应，但序曲部分重点在“”上，尾声部分重点在“儿女”上

4.课文第二节主要是“颂”，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出来

统领，应该是哪个字?那些内容是作者所望见的内容？

望“望”字一直统领到把中原劈成南北