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2025年教育心理学练习题及命题预测试卷（中学）附答案

一、单项选择题（每小题2分，共40分）

1.初二学生小琳在学习“勾股定理”时，通过操作三角板、测量不同直角三角形的边长关系，最终推导出定理。这一学习过程主要体现了（）

A.行为主义的强化理论

B.认知主义的发现学习

C.人本主义的有意义学习

D.建构主义的社会互动

2.根据埃里克森的人格发展理论，高中生面临的主要发展任务是（）

A.获得自主感，克服羞怯感

B.获得勤奋感，克服自卑感

C.建立同一性，防止角色混乱

D.获得亲密感，避免孤独感

3.某教师在讲解“光合作用”时，先让学生观察校园植物的叶片，再结合动画演示叶绿体中物质转化过程，最后引导学生总结反应式。这种教学策略符合（）

A.最近发展区理论

B.自我效能感理论

C.多元智能理论

D.认知负荷理论

4.小明因数学考试连续两次不及格，逐渐认为“自己天生不是学数学的料”。这种归因方式属于（）

A.内部、稳定、不可控

B.内部、不稳定、可控

C.外部、稳定、不可控

D.外部、不稳定、可控

5.李老师发现班级中“小团体”现象突出，部分学生因兴趣相近形成固定群体，甚至出现排斥其他同学的行为。这反映了中学生群体发展的（）

A.独立性特征

B.开放性特征

C.排他性特征

D.整合性特征

6.某学生在学习“英语过去式”时，将“go”的过去式错误记为“goed”（正确应为“went”）。这种错误属于（）

A.正迁移

B.负迁移

C.具体迁移

D.重组性迁移

7.教师在课堂上通过“提问—等待—叫答—反馈”的流程组织教学，这种策略主要用于（）

A.激发学习动机

B.促进深度思考

C.维持课堂纪律

D.提高教学效率

8.根据维果茨基的文化历史理论，学生在教师指导下完成“跳一跳够得着”的任务时，体现的是（）

A.低级心理机能

B.高级心理机能

C.实际发展水平

D.潜在发展水平

9.某生平时数学作业正确率高，但一到考试就紧张，常因计算失误丢分。这反映了（）对学习效果的影响。

A.认知策略

B.元认知策略

C.情绪调节策略

D.资源管理策略

10.教师通过“今天的作业是观察家庭中的物理现象并记录”，这种作业设计主要基于（）

A.行为主义的强化原理

B.认知主义的结构教学观

C.人本主义的自我实现理论

D.建构主义的情境学习理论

11.某班级实施“小组积分制”，小组内成员互相监督学习进度，积分高的小组可获得“班级荣誉墙”展示机会。这种管理方式主要利用了（）

A.自我强化

B.替代强化

C.直接强化

D.团体强化

12.初中生小雨认为“规则是可以协商的，只要大家同意就可以修改”。根据科尔伯格的道德发展阶段理论，小雨处于（）

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.超习俗水平

13.教师在教授“函数”概念时，先复习“变量”“对应关系”等旧知识，再引入“函数”定义。这种教学安排符合（）

A.形式训练说

B.共同要素说

C.概括化理论

D.认知结构迁移理论

14.某生在背诵课文时，先整体通读，再分段记忆，最后合起来复述。这种学习策略属于（）

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

15.教师发现某学生上课频繁举手但回答错误率高，经了解该生为获得教师关注而故意表现。针对此，教师最合理的处理方式是（）

A.当众批评其“出风头”

B.忽略其举手行为

C.私下沟通动机，引导合理表达

D.增加其回答机会并严格纠正

16.根据加涅的学习结果分类，“能运用勾股定理解决实际测量问题”属于（）

A.言语信息

B.智慧技能

C.认知策略

D.动作技能

17.某教师在期末评价中，不仅关注学提供绩，还记录其课堂参与、小组合作、作业进步等表现。这种评价方式体现了（）

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.多元评价

18.高中生小宇因一次演讲比赛失利，认为“我什么都做不好”，这种认知偏差属于（）

A.绝对化要求

B.过分概括化

C.糟糕至极

D.选择性知觉

19.教师通过“如果上课认真听讲，放学后可以提前10分钟离开”的承诺，促使学生专注学习。这种策略属于（）