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《100以内数的认识》教学实录片断及反思

《100以内数的认识》教学实录片断及反思

一、教学基本信息

课题：《100以内数的认识》

年级：一年级下册

课时：第2课时

教学目标：

1.知识与技能：认识100以内的数，理解“十”和“一”是计数单位，能正确读写100以内的数，掌握数的组成。

2.过程与方法：通过操作、观察、合作等活动，经历“数数—理解组成—表达意义”的过程，培养数感。

3.情感态度与价值观：感受数与生活的密切联系，体会数据在表达数量、描述现象中的作用，激发学习兴趣。

二、教学准备

教具：多媒体课件（含生活中的数图片、计数器动画）、大计数器、小棒（10捆，每捆10根）、豆子（1盒，约100颗）。

学具：小棒（每人20根，10根一捆）、计数器（每人1个）、数字卡片（0-9）。

课前任务：学生收集生活中100以内的数（如班级人数、书本页数、公交站点等）。

三、教学过程实录

（一）情境导入：生活中的“数”，唤醒已有经验

教师：（展示课件，含班级42人照片、电梯楼层按钮1-30、超市商品价签12元/35元/50元）同学们，课前让大家收集生活中的数，谁愿意分享？

学生1：我们班有42名同学，我数过，男生22人，女生20人。

学生2：我家住在15楼，电梯按钮有1到30，我按15就能到家。

学生3：妈妈买的牛奶标价12元，酸奶标价8元，一共20元。

教师：（追问）这些数“42”“15”“12”分别表示什么？如果去掉“42”“15”“12”，还能说清这些事情吗？

学生4：不能！42告诉我们全班同学的总数，15是我家的楼层，12是牛奶的价钱。

教师：说得真好！数不仅能表示“有多少”，还能帮我们描述生活中的现象。今天我们就来更深入地认识100以内的数，看看它们藏着哪些秘密。（板书课题：100以内数的认识）

（二）操作探究：从“数数”到“理解组成”，建立数感

1.单根数数，感受“一”是计数单位

教师：（每人发放20根小棒）请同学们数一数自己有多少根小棒，数完后举起来。

（学生开始数数，有的1根1根数，有的2根2根数，有的5根5根数）

教师：谁来说说你是怎么数的？结果是多少？

学生5：我1根1根数，1、2、3……20，有20根。

学生6：我5根5根数，5、10、15、20，也是20根。

教师：（拿起1根小棒）这是1个“一”（板书：一）；再拿1根，现在是2个“一”……10个“一”是多少呢？（引导学生观察10根小棒）

学生齐：10个“一”是10！

教师：对！10根小棒可以捆成1捆（示范捆小棒），这1捆表示1个“十”（板书：十）。现在请同学们把自己的小棒也10根10根捆起来，看看能捆成几捆，还剩几根。

（学生操作，教师巡视，发现大部分学生捆成2捆，剩0根；个别学生捆成1捆，剩10根，教师引导调整）

2.捆捆数数，理解“十”是更大的计数单位

教师：（出示10捆小棒）如果把这10捆小棒合在一起，是多少根？

学生7：10捆，每捆10根，10个十是100！

教师：（在计数器上演示）从1开始，1个1个拨：1、2、3……9、10（十位上拨1个珠子）。10个十是多少？（在十位上再拨9个珠子，变成100，百位上拨1个珠子）

教师：现在请大家在计数器上拨出23，说说每个珠子表示什么。

学生8：我在十位上拨2个珠子，表示2个十；个位上拨3个珠子，表示3个一，合起来是23。

教师：（追问）如果再添7颗珠子，现在是多少？怎么变？

学生9：23添7是30！个位上3个珠子加7个珠子是10个，要向十位进1，十位变成3个珠子，个位没有，就是30。

3.估数活动，感受数据大小

教师：（出示1盒豆子）这里有多少颗豆子？请大家估一估，可以和小棒比一比。

学生10：我觉得有50颗，因为1捆小棒是10根，盒子和5捆小棒差不多大。

学生11：我估40颗，因为盒子比4捆小棒多一点，但不到5捆。

学生12：我数过，1颗1颗数太慢，可以10颗10颗数！（教师和学生一起10颗10颗数：10、20、30、40、50，正好50颗）

教师：估数时，我们可以借助“十”来帮忙，这样更准确。

（三）巩固应用：在“生活场景”中体会数据意义

1.“班级数据”大调查

教师：我们班有42名同学，男生22人，女生20人。谁能用“几个十和几个一”来说说这些数？

学生13：42是4个十和2个一；22是