中学语文教材章节教学设计范例.docxVIP

中学语文教材章节教学设计范例

一、单元主题与课文分析

本单元以“成长的记忆”为主题，旨在引导学生回顾自己的成长历程，体味成长中的酸甜苦辣，理解不同时代背景下少年的成长足迹，并学会运用恰当的语言文字表达自己的所见所感。《从百草园到三味书屋》作为本单元的首篇课文，是鲁迅先生回忆童年生活的经典散文。

课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋枯燥刻板学习生活的对比描写，生动地展现了少年鲁迅对自然的热爱、对知识的好奇以及对束缚儿童身心发展的旧式教育的隐晦批判。文章语言简练传神，充满童真童趣，情感真挚深沉，是培养学生语感、熏陶审美情趣、引发情感共鸣的优秀范本。其双线并行的结构（百草园的“乐”与三味书屋的“味”）以及精彩的景物描写、细节刻画，都是教学的重点所在。

二、学情分析

本课的教学对象为初中年级学生。这一阶段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，对童年生活有着自己的体验和感悟，容易与课文产生情感上的连接。他们对新奇的自然景物和有趣的故事情节抱有浓厚兴趣，这是学习百草园部分的有利因素。

然而，对于三味书屋所反映的特定时代背景及其蕴含的复杂情感，学生可能理解不够深入，容易将其简单等同于“苦”。同时，对于鲁迅先生在看似平淡叙述中所蕴含的情感态度，以及精炼传神的语言表达技巧，学生尚需教师的引导和点拨。此外，学生在主动探究、合作学习方面的能力仍需培养和加强。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.识记并理解课文中重要的生字词，掌握其音、形、义。

2.学习本文抓住景物特征、运用多种感官描写景物的方法，体会关键词语的表达效果。

3.理解对比手法在文中的运用及其作用。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读，感知文章内容和情感基调。

2.通过小组合作探究，品味精彩语句，理解作者情感。

3.通过拓展延伸，联系自身生活体验，深化对主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者对童年生活的怀念之情，体会童年的美好与纯真。

2.初步理解鲁迅先生对自由快乐生活的向往和对旧式教育某些方面的反思。

3.培养热爱自然、热爱生活、积极求知的人生态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.品味百草园景物描写的精妙之处，学习写景状物的方法。

2.理解作者在百草园和三味书屋两段生活中的不同情感体验。

（二）教学难点

1.体会作者对三味书屋生活的复杂情感，理解其并非简单的批判。

2.领悟文章在平淡叙述中蕴含的深沉情感和巧妙的写作技巧。

五、教学方法与课时安排

（一）教学方法

诵读法、情境教学法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。

（二）课时安排

两课时

六、教学过程设计

第一课时：百草园的“乐”

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，每个人都有自己的童年。提起童年，你的脑海中会浮现出哪些鲜活的画面？（引导学生自由发言）今天，就让我们一起走进鲁迅先生的童年，去探访他记忆中的两个重要场所——百草园和三味书屋，看看那里留下了他怎样的足迹和情思。（板书课题及作者）

（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容。

*教师巡视，了解学生朗读情况，提醒注意字音、节奏和语气。

2.字词检查：利用多媒体出示本课重点字词（如：确凿、菜畦、桑葚、臃肿、脑髓、倜傥等），指名认读、释义，纠正易错点。

3.整体把握：

*提问：课文主要写了作者童年的哪两段生活经历？

*明确：百草园的生活和三味书屋的生活。

*提问：作者对百草园的总体印象是什么？（用文中的一个字概括）

*明确：“乐”。（板书：百草园——乐）

（三）精读品味，感受“乐园”（约20分钟）

1.聚焦“乐事”：

*提问：百草园为什么是“我的乐园”？作者在百草园里做了哪些有趣的事情？

*学生默读课文第二至第七段，小组讨论，找出百草园中的“乐事”。

*交流明确：看景物（色、形、声、味）、听故事（美女蛇的传说）、捕鸟雀。

2.品味“景物之乐”：

*指名朗读第二段景物描写部分。

*提问：这段文字描写了百草园中的哪些景物？作者是从哪些角度来描写的？运用了哪些修辞手法？有什么好处？

*引导学生从视觉（色彩、形态）、听觉（声音）、味觉（味道）等角度分析，并找出比喻、拟人等修辞。

*例如：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”——运用“不必说……也不必说……单是……”的句式，由整体到局部，突出了“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”，体现了百草园景物的丰富和作者对百草园的喜爱。

*学生齐读第二段，感受