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幼儿园早期阅读教学方案

一、方案总则

（一）指导思想

本方案以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，立足幼儿身心发展规律与认知特点，将早期阅读视为幼儿语言发展、认知建构、情感陶冶及社会性培养的重要途径。通过创设积极愉悦的阅读环境，提供丰富多元的阅读材料，组织生动有趣的阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，提升幼儿的语言理解与表达能力，为其终身学习与发展奠定坚实的语言与人文基础。

（二）基本原则

1.兴趣性原则：将培养幼儿的阅读兴趣置于首位，通过多种形式激发幼儿对图书、文字符号的好奇心和探索欲，让幼儿在愉悦的氛围中体验阅读的乐趣。

2.生活化原则：将阅读内容与幼儿的生活经验紧密联系，引导幼儿在生活中发现阅读素材，在阅读中理解生活，使阅读成为幼儿生活的一部分。

3.互动性原则：鼓励幼儿在阅读过程中积极提问、大胆表达、乐于分享，通过师幼互动、幼幼互动、亲子互动等多种形式，深化阅读理解，促进语言交流。

4.循序渐进原则：根据幼儿年龄特点和认知发展水平，合理安排阅读内容和要求，由浅入深、由易到难，逐步提升幼儿的阅读能力。

5.整合性原则：将早期阅读与语言、艺术、科学、社会、健康等各领域活动有机融合，充分发挥阅读的综合教育功能，促进幼儿全面发展。

（三）方案目标

1.情感态度目标：培养幼儿对图书和文字符号的兴趣，乐于阅读，喜欢倾听故事，体验阅读带来的快乐，初步形成良好的阅读习惯。

2.认知能力目标：帮助幼儿理解图书的基本构成，学习按页码、从左到右、自上而下的阅读顺序；初步理解图画、文字与口语的对应关系；丰富词汇，理解简单的语句和故事情节。

3.技能发展目标：引导幼儿学习正确的翻书方法，爱护图书；鼓励幼儿大胆运用语言、动作、绘画等方式表达自己对阅读内容的理解和感受；发展观察力、想象力和初步的逻辑思维能力。

4.社会性与审美目标：通过阅读了解不同的社会文化和情感体验，培养良好的品德行为和情感态度；感受文学作品的语言美和画面美，提升审美情趣。

二、分龄目标与内容建议

（一）小班（3-4岁）

1.发展目标：

*喜欢听老师或成人讲故事、念儿歌，对图书产生兴趣，愿意翻看图画书。

*能辨认图书的封面、封底，学习一页一页地翻看图书，不撕书、不扔书。

*能理解故事的主要情节，对熟悉的故事内容有初步的记忆。

*愿意用简单的词语或句子表达自己对图画的理解和感受。

*喜欢模仿故事中的简单对话或动作。

2.内容建议：

*以情节简单、画面色彩鲜艳、形象可爱、篇幅短小的图画书为主，如《小熊宝宝系列》、《蹦！》、《好饿的毛毛虫》等。

*选择重复句式多、语言朗朗上口的儿歌、童谣，如《小老鼠上灯台》、《拍手歌》等。

*内容贴近幼儿生活经验，如关于食物、动物、玩具、家庭生活等主题。

（二）中班（4-5岁）

1.发展目标：

*对阅读活动表现出较浓厚的兴趣，能安静地阅读自己喜欢的图书，并愿意与同伴分享。

*能根据封面图画猜测图书内容，理解图书的主要情节发展，能简单复述故事的主要内容。

*学习观察画面细节，理解图画之间的联系，尝试将图画内容与文字对应起来。

*能运用较完整的语句表达自己对故事内容的理解、疑问和感受。

*喜欢参与角色扮演、创编简单情节等阅读延伸活动。

2.内容建议：

*选择情节相对丰富、有一定起伏和趣味性的图画书，如《爷爷一定有办法》、《大卫，不可以》、《我爸爸》、《我妈妈》等。

*增加科普类图画书的阅读，满足幼儿的好奇心和求知欲，如关于自然现象、动植物生长等主题。

*引入一些简单的成语故事、寓言故事（改编版），渗透品德教育。

（三）大班（5-6岁）

1.发展目标：

*对阅读有持续的兴趣和积极的态度，能独立阅读熟悉的图画书，并尝试阅读有少量文字的图书。

*能理解较复杂的故事情节，把握故事的主要人物、事件发展顺序和因果关系。

*对图书中的文字符号产生兴趣，愿意认读自己的名字和常见的汉字，知道文字有具体的意义。

*能大胆、连贯地表达自己对故事内容的理解、看法和想象，尝试创编故事的开头、结尾或情节。

*学习运用绘画、符号等方式记录自己的阅读心得或创编故事。

2.内容建议：

*选择主题深刻、画面富有艺术性、情节曲折的优秀图画书，如《猜猜我有多爱你》、《爱心树》、《犟龟》、《花婆婆》等。

*增加历史故事、神话传说（改编版）、科普读物的比重，拓展幼儿的知识面。

*提供一些图文并茂的儿童诗歌、散文，感受语言的韵律美和意境美。

*引入简单的儿童报纸、杂志，培养阅读的广度。

三、教学实施策略与方法

（一）创设丰富、愉悦的阅读环境

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