政治-必修四第四课第一课时课堂例题.docxVIP

知识点1认识与实践

1.认识

①含义：认识是主体对客体的能动反映。

②形式或阶段：感性认识和理性认识。

a.感性认识：感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识,包括感觉、知觉和表象三种形式。

b.理性认识：理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识,包括概念、判断和推理三种形式。

③感性认识与理性认识的关系：

a.感性认识是认识的初级阶段,理性认识是认识的高级阶段

b.感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识依赖于感性认识,二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系。

2.实践的含义、基本形式和特点

①含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。

②实践活动的基本形式：改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验。

③特点

A.直接现实性，可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。

B.客观物质性：实践的基本要素包括实践的主体（人）、实践的对象（客观事物）和实践的手段（工具设备）。都是客观的。制约实践活动的客观事物及其规律也具有客观性。

C.主观能动性：实践是人有目的、有意识的活动。人将在实践中形成的认识用于指导实践。

D.社会历史性：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。实践活动的内容、形式、规模和水平受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。

【例题】

1．习近平总书记指出：“调查研究是谋事之基、成事之道，没有调查就没有发言权，没有调查就没有决策权。”重视调查研究，是因为（???）

①只要经过调查研究就能获得正确认识

②通过调查研究获得的感性认识比理性认识更重要

③通过调查研究可以找到破解难题的办法和路径

④调查研究可以使理论更好地与实际相结合，使主观符合客观

A．①② B．①④ C．②③ D．③④

【例题】

2．中国古代有“后羿射日”“嫦娥奔月”等脍炙人口的神话故事，表达了古人对探索宇宙的渴望，蕴藏着古人的飞天梦想。从“嫦娥”揽月、“祝融”探火到“羲和”逐日、“问天”探苍穹，随着我国载人航天事业的不断向前推进，远古神话梦想在今天变成现实。这说明（???）

①人类探索宇宙的活动具有社会历史性

②“飞天梦想”是推动航天事业发展的决定因素

③实践具有直接现实性，架起了梦想与现实的桥梁

④人类实践活动的目的是为了更好地认识世界

A．①② B．②④ C．①③ D．③④

【例题】

3．阅读材料，完成下列要求。

水是建设月球科研站及未来开展月球星际旅行、保障人类生存的关键资源，探寻水资源是月球探测的首要任务之一。之前的研究表明，月壤玻璃、斜长石、橄榄树石和辉石等多种月壤矿物中含有少量水，但难以在月球原位提取利用。我国科研团队，经过3年深入研究嫦娥五号月壤不同矿物中的氢含量和反复验证，提出一种全新生产水的方法，即通过加热，使得氢与矿物中的铁氧化物发生氧化还原反应，生成单质铁和大量水，然后以水蒸气的方式释放出来。这有望为未来月球科研站及空间站的建设提供重要依据。

结合材料，运用相关哲学原理分析我国在月球探测中探寻水资源实验的特点。

知识点2实践是认识的基础

1.实践是认识的来源

①认识的来源只有一个就是实践。

②获取知识的途径可以是书本、网络等间接经验；也可以是实践中得到的直接经验。

2.实践是认识发展的动力

①实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。

②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具,这些工具延伸了人类的认识器官,促进人类认识的发展。

③实践锻炼和提高了人的认识能力。

3.实践是检验认识真理性的唯一标准

人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照,从而检验认识是否正确地反映了客观事物。

4.实践是认识的目的

认识从实践中来,最终还要回到实践中去，指导实践，为实践服务。认识本身不是目的,改造世界才是认识的目的。否则就失去了它的实际意义。

【例题】

4．“杂交水稻之父”袁隆平说：“我的工作地点主要在试验田，越是打雷、刮大风、下大雨，越要到田里面去看看，看禾苗倒伏不倒伏，看哪些品种能够经得起几级风。从参加工作到现在，只要田里有稻子，我都坚持下试验田。我们搞育种的就是要坚持在第一线，这样才会发现新品种。”这是因为（???）

A．实践是认识的目的

B．只要实践就能获得成功

C．实践延伸了人类的认识器官

D．实践处在主观和客观的交汇点上

【例题】

5．近年来，中小学校越来越重视实践活动课。有的专门开辟出一片种植基地，请农民当老师，带领学生亲手播种施肥，体验种粮的艰辛；有的利用假期组织带领学生走进食品企业参观学习??。上述活动的意义在于引导学生（???）

①体会从认识到实践再到认识的路径

②用科学理论知识指导农业生产实践

③通过参加社会实