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第４６卷第１３期山西建筑Ｖｏｌ.４６Ｎｏ.１３

２０２０年７月ＳＨＡＮＸＩＡＲＣＨＩＴＥＣＴＵＲＥＪｕｌ.２０２０１６３

文章编号:１００９￣６８２５(２０２０)１３￣０１６３￣０３

基于工程教育认证标准的持续改进评价体系研究★

１２∗１１

房树田赵倩倩崔姗滕欢

(１.黑龙江工程学院ꎬ黑龙江哈尔滨１５０００１ꎻ２.东北农业大学ꎬ黑龙江哈尔滨１５００４０)

摘要:为有效的建立基于工程教育认证标准下的持续改进评价体系ꎬ通过内部评价和外部评价的方法ꎬ分别开展课程体系合理

性评价、课程质量评价、毕业要求达成情况评价、培养目标达成情况评价等四方面评价ꎮ建立了课程质量评价作为质量监控的核

心ꎬ对培养目标达成情况应进行定期分析ꎬ从而促进毕业要求达成情况的循环机制ꎮ持续改进评价体系的建立对工程教育的工作

具有深远意义ꎮ

关键词:工程教育认证ꎬ评价体系ꎬ培养目标

中图分类号:Ｇ６４２.０文献标识码:Ａ

０引言外相结合的评价体系ꎬ如表１所示ꎮ

表１专业培养目标合理性评价人与重点评价内容

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制

评价人重点评价内容评价周期

度ꎬ也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的校内学校、学院社会发展需求、培养目标定位４年/１年

重要基础ꎮ工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业知识水平、岗位能力、人格

毕业生(往届)

素质、个人与团队、就业去向

毕业生达到行业认可的既定质量标准要求ꎬ是一种以培养校外每年

用人单位知识水平、岗位能力、人格素质、个人与团队

目标和毕业出口要求为导向的合格性评价ꎮ工程教育专业行业企业专家社会发展需求、培养目标定位

[１￣３]

认证着力建立持续改进ꎬ促进人才培养质量的明显１.１校内评价

提升ꎮ校内评价主要包括学校、学院两个方面ꎮ结合«关于

持续改进的模型有很多种ꎬ具有代表性的模型有戴明２０１５版人才培养方案修订指导性意见»等文件ꎬ学校聘请

[４]

环、ＥＣ２０００双循环、罗杰斯内外循环、李坤崇三循环和李校内专家针对培养目标描述、培养目标定位、社会发展需求

志义持续改进机制等ꎮ戴明环又叫“ＰＤＣＡ”循环ꎬ是由美等方面内容评价培养目标合理性ꎬ提出修改意见ꎮ

[４]

国的质量管理专家戴明首先提出的ꎮ学校合理性评价结合人才培养方案修订工作每四年进

李志义在论文中明确提出了持续改进的重要地位和凸行一次ꎮ学院合理性评价根据应届毕业生一次就业率、就

显作用ꎬ并且对工程教育专业认证强调过程中持续改进