五年级语文《圆明园的毁灭》说课稿范文.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

《圆明园的毁灭》是部编版五年级上册的一篇精读课文。这篇课文以沉痛的笔触，描述了圆明园昔日的辉煌壮丽和它惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。文章语言精炼，情感浓郁，字里行间充满了对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，以及对圆明园毁灭的深切痛惜。

它不仅仅是一篇历史题材的记叙文，更是一部生动的爱国主义教材。通过学习本文，学生不仅能了解圆明园的历史，感受中国古代文化的博大精深，更能激发强烈的民族自豪感和历史责任感。课文的结构清晰，先写圆明园的宏伟壮观和收藏的丰富，再写它的毁灭，这种强烈的对比更能凸显主题，震撼人心。

二、说学情

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的历史知识储备。他们对新奇的事物充满好奇，对英雄人物和国家大事有着朴素的情感认同。然而，对于一百多年前的那段屈辱历史，他们的认知可能还比较模糊和表面。

他们容易被直观的、感性的材料所吸引，但对于文字背后深层的情感和历史的厚重感，可能需要教师的有效引导才能更好地体会。因此，在教学中，如何创设情境，运用恰当的教学手段，将学生带入文本，激发他们的情感共鸣，是需要重点考虑的。同时，五年级学生已具备初步的合作探究能力，可以通过小组讨论等形式深化对文本的理解。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定了以下三维教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，背诵指定段落；把握课文主要内容，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，学习作者抓住重点、运用对比描写来表达情感的方法；借助图片、视频等资料，直观感受圆明园的魅力与悲剧。

3.情感态度与价值观：感受圆明园昔日的辉煌，激发对祖国灿烂文化的热爱之情；了解圆明园毁灭的历史，激发对侵略者野蛮行径的愤慨，以及对国家落后挨打的痛惜；树立不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合课文特点和学生实际，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：感受圆明园昔日的辉煌灿烂和理解圆明园毁灭的惨痛，激发学生的爱国情感。

*教学难点：如何将圆明园的辉煌与毁灭形成强烈对比，从而深刻体会作者蕴含在字里行间的痛惜、愤怒之情，并将这种情感内化为自身的爱国热情和奋发图强的动力。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：利用多媒体课件展示圆明园的图片、复原图、残垣断壁以及相关历史影像资料，创设历史情境，引导学生“走进”圆明园。

2.朗读感悟法：设计多种形式的朗读，如自由读、指名读、赛读、齐读、情境读等，让学生在朗读中体会情感，感悟文本。

3.问题引导法：围绕关键问题，如“圆明园是一座怎样的园林？”“它的毁灭是怎样的悲剧？”“我们应该从中吸取什么教训？”等，引导学生深入思考，自主探究。

4.对比教学法：将圆明园昔日的辉煌与今日的残破进行对比，将侵略者的残暴与清政府的无能进行对比，在对比中强化情感体验。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读文本，圈点勾画，发现问题，思考问题。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，共同解决问题。

3.图文结合法：引导学生将课文描述与图片、视频等直观材料相结合，加深对文本的理解和感受。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

(一)创设情境，导入新课

1.出示圆明园残垣断壁的图片，提问：同学们，看到这些图片，你们有什么感受？你们知道这是什么地方吗？（引出圆明园）

2.板书课题：《圆明园的毁灭》。引导学生读题，思考：看到这个题目，你心中有什么疑问？（预设：圆明园是怎样的？它为什么会毁灭？）带着这些问题，我们走进课文。

(二)初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查阅工具书或请教同学、老师。

2.检查生字词掌握情况，重点指导易错字的读音和写法。

3.再读课文，思考：课文主要写了圆明园的哪两个方面？（昔日的辉煌和惨遭毁灭）

(三)研读品味，感受辉煌

1.默读课文第2至4自然段，思考：圆明园是一座怎样的园林？用文中的词语或句子概括。

2.学生交流，教师引导提炼关键词句，如“举世闻名”“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”等。

3.重点研读：

*布局宏伟：结合“众星拱月”