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电流与电路教学设计：基于学生认知进阶的探究式教学

一、教学目标

本节课程旨在引导学生从生活经验出发，通过探究活动逐步建立对电流和电路的科学认知。具体目标如下：

（一）知识与技能

1.理解电流形成的条件，知道电源是提供持续电流的装置。

2.认识电路的基本组成部分及其作用，能区分通路、断路和短路三种电路状态，了解短路的危害。

3.能识别常见的电路元件符号，会用规定的符号画出简单的电路图。

4.初步学会连接简单的串联电路和并联电路，并能说出它们的区别。

（二）过程与方法

1.通过动手实验，体验科学探究的基本过程，学习从观察现象中提出问题、分析问题并尝试解决问题。

2.在连接电路和绘制电路图的过程中，培养动手操作能力和规范表达能力。

3.通过小组合作，培养交流与合作的意识，学习倾听不同意见并进行有效沟通。

（三）情感态度与价值观

1.激发对电现象的好奇心和探究欲望，感受物理学在解释自然现象和改善生活中的作用。

2.在实验操作中培养严谨的科学态度和安全用电意识。

3.通过解决实际电路问题，体验成功的喜悦，增强学习自信心。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.电路的基本组成部分及其各自的作用。

2.电流形成的条件及电路中电流的方向。

3.通路、断路和短路的概念及特点。

4.简单电路图的绘制与识别。

（二）教学难点

1.从微观角度理解电流的形成（电荷的定向移动）。

2.短路的危害及判断。

3.从实物连接到电路图绘制的抽象转化过程。

三、教学方法

为达成上述教学目标，突破重难点，本节课将采用以下教学方法的组合：

1.情境创设法：通过生活中的电器设备或有趣的电学现象引入，激发学生兴趣。

2.实验探究法：以学生分组实验为核心，引导学生在“做中学”，通过亲身体验构建知识。

3.问题引导法：设置一系列有梯度的问题，引导学生思考、分析，深化对概念的理解。

4.讲授法与讨论法相结合：对关键概念进行精准讲解，辅以小组讨论，促进学生思维碰撞。

5.多媒体辅助教学法：利用动画、视频等直观展示电流形成、电路状态等抽象内容。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含图片、动画、视频素材）。

2.演示实验器材：干电池若干、导线若干、小灯泡（带灯座）若干、开关若干、电流表（演示用）、保险丝（或可熔断的细铜丝）、验电器（可选）。

3.故障电路演示板（用于展示短路、断路现象）。

4.教学流程图、板书设计预案。

（二）学生准备

1.预习教材相关内容，初步了解电流、电路的基本概念。

2.学生实验器材（按小组配备）：干电池（或电池盒与电池）、导线（不同长度和接口）、小灯泡（带灯座）、单刀开关、小灯座、电流表（学生用，可选）。

3.作图工具（直尺、铅笔、橡皮）、练习本。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

教师活动：

*展示一系列生活中常见的电器（如手电筒、手机充电器、台灯、电风扇图片或实物），提问：“这些电器工作时，都需要什么共同的条件？”引导学生回答“电”或“电源”。

*演示：闭合手电筒开关，灯泡发光；断开开关，灯泡熄灭。提问：“为什么开关的闭合与断开能控制灯泡的亮灭？电流在其中扮演了什么角色？它是如何流动的？”

学生活动：

*观察图片和演示实验，思考并回答教师提出的问题。

*初步感知“电”与“电流”的存在及其作用。

设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，创设问题情境，激发学习兴趣和探究欲望，自然导入本节课的主题——电流与电路。

（二）新课讲授与实验探究（约30分钟）

1.探究“怎样使小灯泡发光”——认识电路组成（约10分钟）

教师活动：

*提出核心问题：“利用桌面上的器材（电池、导线、小灯泡），怎样才能使小灯泡发光？”

*明确实验要求和安全注意事项（如不能将导线直接连接电源正负极）。

*巡视指导学生分组实验，鼓励学生尝试不同的连接方式。

*待多数小组成功点亮小灯泡后，组织学生展示成功的连接方法，并引导学生分析：“这些能使灯泡发光的连接方式，有什么共同的特点？它们都包含了哪些元件？”

学生活动：

*分组进行实验探究，尝试用不同的方法连接电路，努力使小灯泡发光。

*记录成功的连接方式，并思考教师提出的问题。

*小组代表展示连接成果，描述连接过程和观察到的现象。

师生共同总结：

*使小灯泡发光的电路，必须包含电源（提供电能）、用电器（消耗电能，如小灯泡）、导线（连接电路元件，传导电流）。

*引导学生发现，为了方便控制，电路中通常还会有开关。

*得出电路的基本组成：电源、用电器、导线、开关。并简要介绍各部分的作用。

2.电流的形成与方向（约8分钟）

教师活