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送教上门教案精编版

送教上门，这项充满人文关怀与专业挑战的教育实践，旨在为那些因特殊原因无法到校接受常规教育的孩子们，送去知识的阳光与成长的希望。一份精心设计的教案，是确保送教质量、实现育人目标的关键。本精编版教案，力求在专业性与实用性之间找到平衡点，为一线送教教师提供一份可参考、可调整的实践蓝图。

一、教学对象分析：精准画像，因材施教的基石

在送教上门工作中，对教学对象的深入了解是一切教学活动的前提。这不仅包括学生的基本生理状况、障碍类型与程度，更涵盖其认知特点、学习兴趣、已有知识经验、生活自理能力以及家庭环境等多个维度。

*发展现状评估：通过观察、与家长沟通、结合已有评估资料（如IEP报告等），明确学生当前在认知、语言、运动、社交、情绪行为等方面的发展水平。避免标签化，关注学生的“现有能力”和“最近发展区”。

*学习特点与风格：学生是视觉型学习者还是听觉型学习者？对哪些事物感兴趣？注意力持续时间如何？喜欢通过游戏、操作还是模仿来学习？是否存在特定的行为支持需求？

*兴趣点与潜在动机：发掘学生的兴趣所在，将其作为导入新课、维持学习动机的重要抓手。即使是看似微小的偏好，也可能成为打开学习之门的钥匙。

*家庭支持系统：了解家长对孩子教育的期望、困惑以及可提供的支持。争取家长的理解与配合，形成教育合力，是送教效果得以巩固和延伸的重要保障。

此部分分析应动态更新，随着送教过程的深入和学生的发展而调整。

二、教学目标：清晰具体，触手可及的成长阶梯

教学目标的设定应遵循“具体、可观察、可达成、相关性、时限性”原则，避免空泛。目标应小而精，聚焦于学生能力的微小进步。

*长期目标：基于学生发展评估，设定一学期或一学年内期望达成的较为宏观的发展方向，如“提高基本生活自理能力”、“增强简单语言沟通能力”。

*短期目标/课时目标：将长期目标分解为可在若干课时内完成的具体小目标。每节课的目标不宜过多，1-3个核心目标为宜。

*认知与学业：如“能指认3种常见水果”、“能独立完成5以内点数”。

*生活适应与技能：如“能主动拿起勺子尝试进食”、“能配合穿脱宽松衣物”。

*运动与感知：如“能独立坐稳5分钟”、“能追视移动的物体”。

*社交与情绪：如“能对教师的问候做出回应（微笑/眼神接触）”、“能在提示下表达基本需求（如指向水杯表示口渴）”。

目标的表述应使用行为动词，例如“说出”、“指出”、“模仿”、“独立完成”、“尝试”等。

三、教学重难点：把握关键，攻坚克难的导航灯

*教学重点：本节课核心内容和技能，是学生必须掌握的部分。

*教学难点：学生在学习过程中可能遇到的障碍点，需要教师花费更多精力、运用更巧妙方法进行引导和支持的部分。

明确重难点，有助于教师在教学设计时合理分配时间与精力，设计更具针对性的教学策略。

四、教学准备：细致周全，创设适宜的学习环境

送教上门的教学环境多变，教学准备工作尤为重要。

*教具与学具：根据教学目标和学生特点准备。宜选择安全、耐用、色彩鲜明、贴近生活、具有操作性的材料。如实物、图片、卡片、玩具、自制简易教具等。数量不宜过多，以免分散学生注意力。

*环境准备：与家长沟通，共同为学生创设一个相对安静、整洁、减少无关干扰的临时学习空间。确保学生的安全与舒适。

*教师准备：熟悉教案内容，预设学生可能出现的反应及应对策略。调整好自身状态，以积极、耐心、接纳的态度投入教学。准备好记录工具，以便课后及时总结。

五、教学过程：灵活互动，生命在场的对话与引导

送教上门的教学过程应体现高度的灵活性和互动性，以学生为中心，根据学生的即时反应调整教学节奏和方法。

*暖身与导入（约占课时1/5）

*目的：建立信任关系，稳定学生情绪，集中注意力，自然引入本课主题。

*方式：可采用问候、唱游、手指谣、出示学生喜爱的物品、简单的互动游戏等。时间不宜过长，确保学生以较好状态进入学习。

*新知探究与技能习得（约占课时2/5）

*目的：围绕教学目标，通过多种感官参与和互动，帮助学生理解和掌握新知识、新技能。

*方式：

*分解任务，小步递进：将复杂技能分解为若干简单步骤，逐一教授，逐步串联。

*多感官参与：充分利用视觉、听觉、触觉、动觉等多种感官通道，帮助学生理解和记忆。

*游戏化教学：将教学内容融入学生感兴趣的游戏中，在玩中学，提高学习乐趣。

*情境教学：创设与生活紧密相关的情境，帮助学生将所学知识技能与实际生活联系起来。

*示范与模仿：教师清晰示范，引导学生模仿，并及时给予反馈。

*积极强化：对学生的每一个微小进步和积极尝试，都要给予及时、具体、真诚的肯定和鼓励（语言表扬、拥抱、喜爱的小贴纸