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小班数学筷子真好玩教案反思（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课是针对小班数学教学，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》中的数学领域课程标准设计。教学内容围绕“筷子真好玩”展开，旨在通过实际操作，培养幼儿对数学的兴趣，锻炼幼儿的动手能力和空间感知能力。在本单元中，此节课作为基础实践环节，承上启下，与前后的数学认知活动相呼应，如数数、分类等，旨在让幼儿通过筷子这一生活中的常见物品，理解和运用简单的数学概念。

2.学情分析

小班幼儿的数学学习正处于感知和操作阶段，他们对于数字和形状的抽象概念理解有限，更多依赖直观感知和动手操作。根据观察和测试，幼儿已具备基本的动手能力，但对于筷子操作可能存在一定困难，如夹取物体不准确等。他们的认知特点是以自我为中心，对新鲜事物充满好奇，但也容易分心。因此，教学设计需注重游戏性和趣味性，通过互动和操作，激发幼儿的学习兴趣。

3.教学目标与策略

教学目标包括：让幼儿认识筷子，了解其用途；通过筷子操作，锻炼手眼协调能力；初步理解数数、分类等数学概念。教学策略将采用游戏化教学，结合情境教学，通过“筷子夹球”、“筷子搭建”等活动，引导幼儿在玩中学，学中玩。同时，注重个别化指导，针对幼儿的不同水平进行差异化教学。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别筷子作为日常用品的基本特征和用途。

列举：通过观察，列举出生活中使用筷子的场景。

解释：理解筷子在数学活动中的简单操作方法。

2.能力的目标

设计：能够设计简单的筷子游戏，促进手眼协调。

操作：熟练使用筷子进行夹取和摆放，提高操作技能。

评价：对游戏结果进行自我评价，发现并改进游戏设计。

3.情感态度与价值观的目标

体验：在游戏中体验数学的乐趣，培养对数学活动的兴趣。

尊重：尊重他人使用筷子的习惯，理解文化多样性。

合作：在小组活动中，学会与他人合作，共同完成任务。

4.科学思维的目标

观察：通过观察筷子在不同游戏中的表现，发展观察能力。

推理：通过分析游戏规则，进行逻辑推理，提高思维能力。

解决问题：面对游戏中的挑战，能够运用已有知识解决问题。

5.科学评价的目标

评价：能够根据游戏结果，评价游戏设计的合理性和有效性。

反思：反思自己在游戏中的表现，提出改进意见。

展示：向他人展示自己的游戏设计，提高沟通和表达能力。

三、教学重难点

重点：熟练使用筷子进行夹取和摆放操作，理解数数和分类的基本数学概念。

难点：理解筷子操作的精细协调性和数数、分类之间的逻辑关系，尤其是对于小班幼儿而言，如何将抽象的数学概念与具体操作相结合是难点所在。

四、教学准备

教学前，教师需准备包括多媒体课件、筷子模型、数数卡片等教具，以及与筷子相关的图片和视频资料。同时，设计互动游戏和任务单，以激发幼儿参与兴趣。学生方面，鼓励他们收集关于筷子的信息，并准备画笔等学习用品。此外，确保教学环境整洁、舒适，并设置小组合作区域，以促进幼儿间的交流与合作。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：

以“小朋友们，你们知道筷子是什么吗？”开始，引发幼儿对筷子的兴趣。

展示一组筷子图片，引导幼儿观察并说出筷子的特征和用途。

提问：“你们家里用筷子吗？你们知道筷子在我们国家的历史和文化中有什么意义吗？”

学生活动：

观察图片，描述筷子的外观和用途。

分享自己家里使用筷子的经历和对筷子文化的了解。

思考筷子在生活中的重要性。

2.新授

时间预估：20分钟

教师活动：

活动一：筷子夹球

将幼儿分成小组，每组发放一个装有彩色球的小袋子。

教师示范如何使用筷子夹球，并强调手眼协调的重要性。

引导幼儿尝试用筷子夹球，并记录夹取的次数。

分析数据，讨论如何提高夹球的成功率。

活动二：筷子搭建

每组幼儿发放一根筷子，鼓励他们尝试用筷子搭建简单的结构。

教师巡回指导，帮助幼儿解决搭建过程中的问题。

比较不同小组的搭建成果，讨论搭建成功的要素。

学生活动：

参与筷子夹球和搭建活动，观察和模仿教师的示范。

尝试用筷子夹球和搭建结构，体验手眼协调的乐趣。

与同伴合作，分享搭建经验，讨论搭建成功的要素。

3.巩固

时间预估：15分钟

教师活动：

展示一组筷子相关的数学问题，如“用筷子搭了3层，每层用了4根，一共用了多少根筷子？”

引导幼儿思考并解答问题，鼓励他们用不同的方法计算。

分析解答过程，总结解决问题的策略。

学生活动：

观察问题，思考解决问题的方法。

尝试用不同的方法解答问题，并尝试解释自己的思路。

与同伴交流解答过程，分享不同的