小学低年级古诗课堂教学策略研究立项书.docxVIP

小学低年级古诗课堂教学策略研究立项书

一、项目名称

小学低年级古诗课堂教学策略优化与实践研究

二、立项依据与意义

（一）研究背景

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的语言美、意境美和情感美。在小学低年级阶段进行古诗启蒙教学，对培养儿童的语言感知能力、审美情趣、文化认同及初步的文学素养具有不可替代的作用。《义务教育语文课程标准》亦明确指出，要引导学生“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。

然而，当前小学低年级古诗课堂教学中，仍存在一些值得探讨的问题。部分教学实践中，存在目标定位偏高、教学方法单一、过度强调背诵记忆而忽视理解与体验、与儿童生活经验脱节等现象，导致低年级学生对古诗学习产生畏难情绪或兴趣不浓，难以真正领略古诗的韵味与魅力。如何根据低年级学生的年龄特点与认知规律，探索出一套行之有效的古诗课堂教学策略，让古诗学习变得生动有趣、易于接受，是当前低年级语文教学亟待解决的现实问题。

（二）研究意义

1.理论意义：

*本研究有助于丰富和深化小学低年级古诗教学的理论研究，探索符合低年级儿童认知特点和古诗文体特征的教学规律，为构建科学的低年级古诗教学体系提供理论支持。

*有助于推动语文教学法在低学段古诗教学领域的实践创新，为相关教学理论的本土化应用提供新的视角。

2.实践意义：

*为一线低年级语文教师提供具体、可操作的古诗教学策略与方法，提升教师的古诗教学专业能力与实践智慧。

*激发低年级学生学习古诗的兴趣，降低学习难度，引导学生在愉悦的氛围中感受古诗的魅力，提升其语文核心素养，特别是语言积累、形象思维和审美能力。

*促进古诗文化的有效传承与启蒙，让学生在幼小的心田播下热爱中华优秀传统文化的种子。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1.调研当前小学低年级古诗课堂教学的现状与问题，分析影响低年级学生古诗学习兴趣和效果的关键因素。

2.基于低年级学生的身心发展特点和古诗教学的内在规律，探索并构建一套适合小学低年级古诗课堂的有效教学策略体系。

3.通过教学实践，检验所构建教学策略的有效性，并形成一系列具有推广价值的低年级古诗教学案例和资源。

4.提升参与研究教师的古诗教学水平和研究能力，促进其专业成长。

（二）研究内容

1.小学低年级古诗课堂教学现状调研与问题分析：

*通过课堂观察、教师访谈、学生问卷（或图画、口头表达等适合低年级的方式）等方法，了解当前低年级古诗教学的常用方法、学生的学习兴趣、遇到的困难及教学效果。

*分析现有教学中存在的普遍性问题及其成因。

2.小学低年级学生古诗学习特点与需求研究：

*结合儿童心理学和认知发展理论，研究低年级学生在古诗感知、理解、记忆、表达等方面的特点。

*调查低年级学生对古诗学习的兴趣点、期望以及适合他们的学习方式。

3.小学低年级古诗课堂有效教学策略的构建：

*情境创设策略：如何利用故事、音乐、图画、表演等手段，创设与古诗内容相关的教学情境，引导学生入境入情。

*趣味化教学策略：探索游戏、儿歌、猜谜、角色扮演等趣味元素融入古诗教学的具体方法，激发学生学习主动性。

*直观化教学策略：研究如何运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等直观手段，帮助学生理解诗意、感知意象。

*诵读指导策略：针对低年级学生特点，研究不同形式的诵读（范读、跟读、拍手读、分组读、表演读等）方法与技巧，培养语感。

*语言积累与运用策略：研究在古诗教学中如何引导学生积累优美词句，并尝试进行简单的仿说、仿写或创编。

4.小学低年级古诗课堂教学策略的实践应用与反思：

*选取典型古诗篇目，运用所构建的教学策略进行教学设计与课堂实践。

*通过课堂观察、学生作品分析、教师反思等方式，对教学策略的实施效果进行跟踪与评估。

*根据实践反馈，不断调整和优化教学策略。

四、研究方法与过程

（一）研究方法

1.文献研究法：查阅国内外关于低年级语文教学、古诗教学、儿童认知发展、趣味教学等方面的理论文献与研究成果，为本研究提供理论支撑和借鉴。

2.调查研究法：通过问卷、访谈、观察等方式，了解当前低年级古诗教学的现状、师生需求及存在问题。

3.行动研究法：教师作为研究者，将研究与教学实践紧密结合，在教学过程中发现问题、设计策略、实施干预、反思调整，循环往复，不断优化教学策略。这是本研究的主要方法。

4.案例研究法：选取代表性的教学案例进行深入剖析，总结成功经验，提炼有效策略，形成具有借鉴意义的教学范例。

5.经验总结法：在研究过程中，及时收集、整理、分析相关数据和资料，对实践经验进行归纳与提升，形成规律性认识。

（二）研究过程

1.