部编版八年级语文上册26 诗词五首（课教学设计）.pdfVIP

26诗词五首

核心素养

◎文化自信：体会诗人情感，热爱中华优秀诗词文化。

◎语言运用：诵不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。（难点）

◎思维能力：分析诗词意象，理解诗词内容。学习、品析诗歌中传情达意的艺术手法，体会

其表达效果。

◎审美创造：感受不同体裁的诗歌的语言美、情感美，提高审美情趣。重（点）

。目过程

第1课时《饮酒》其（五）、春《望》

教学过程一

学习《饮酒》其（五）

一、导入新课

有这样一个人，他种豆南山下，却草盛豆苗稀；他短褐穿结，箪瓢屡空，却始终不戚戚于

贫贱，不汲汲于富贵；他自己身处环堵萧然，不蔽风日的环境中，却甘之如饴，并悠然自得。

同学们，你们知道他是谁吗？他就是东晋大诗人陶渊明。金代文学家元好问曾经这样评价过陶

渊明的田园诗：一语天然万古新，豪华落尽见真淳。今天，我们就来学习陶渊明的一首田园诗

《饮酒》（其五）。

二、教学开展

1.目标任务一：认识作者，了解写作背景。

◎作者简介

陶渊明（约365—427）,一名潜，字元亮，世称“靖节先生”，因宅边有五棵柳树，又自号

“五柳先生”，潺阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。他是田园诗派的鼻祖，其诗作主要表

现对污浊现实的厌烦和对田园生活的热爱主要作晶有《归园田居》《归去来兮辞》《五柳先生

传》《桃花源记》等。

◎背景链接

陶渊明曾任彭泽县令，后不为五斗米折腰，弃官归。归后的陶渊明陆续写成组诗《饮

酒》20首。这组诗为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，写对世事人生的感慨。本诗是其中最为闲

雅有致的一首。

◎文体知识

古体诗

古体诗，为近体诗形成以前，除楚辞体外各种诗体的通称。每篇字数不拘。有四言、五言、

六言、七言、杂言诸体。不拘对仗，平仄和用韵也较自由。

2.目标任务二：反复诵读，理解诗歌内容。

◎朗读指导。从字音、节奏、韵律、情感等方面来进行。

读准字音：车马喧(xuan)东第(11)

读出节奏：本诗是古体诗，形式上为五言诗，朗读时可按“二三”式来停顿。

读出韵脚：本诗偶数句入韵，押“an”韵，韵脚有“喧”“偏”“山”“还”“言”，韵脚要根

据语境读到位。

读出情感：①起句要平静些，转折句也可处理为平静的读法，但要体现出得意感。②“何

能尔”设问，“尔”，代指前句，写出了反常、与众不同，故应重读。“心远地自偏”为全篇之

骨，要读出自豪感，体现出淡然而满足的精神状态。后三个字，应一字一顿，而且要有余音。

③五、六句要读出想象和联想来，要读出“见”字的悠然、怡然自得来。④七、八句朗读时应

想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。⑤九、十两句重在写回归田园的乐趣，宜读

出自得其乐的心情。结句最后三个字，应一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为

一体，物我两忘。

◎理解诗意。利用课下注释和工具书，读懂大意，用自己的话对诗歌的内容进行复述。

可参见《创优作业・记手册》本课“诗词梳理”。

◎想象画面。诵读诗歌，边读边体味，尝试还原诗歌中呈现的画面，想象诗人当时的情态。

提示：要抓住“结庐”“入境”“车马”“菊”“南山”“山气”“飞鸟”等意象，还原诗歌画

面，并细细品味它们所蕴含的情感，理解诗人的心境。

◎诗里面没有写饮酒，为什么本诗会以“饮酒”为标题呢？

《饮酒》这组古诗，为陶渊明酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮

酒”的话题，表达对世事人生的感慨。

◎自由朗