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小学科学课说课稿范例

一、说教材

今天我说课的内容是小学科学教材中关于“水的变化”单元中的一课——《水的蒸发》。本单元旨在引导学生认识水的三种状态及其相互转化，而《水的蒸发》是学生认识水从液态变为气态的起始课，也是生活中常见的物理现象。

教材的编排遵循了小学生的认知规律，从生活现象入手，通过观察、实验、讨论等方式，帮助学生建立“蒸发”的概念，了解蒸发需要吸收热量，并探究影响蒸发快慢的因素。这不仅为后续学习“沸腾”、“凝结”等知识点奠定了基础，更重要的是培养学生从生活中发现科学问题、探究科学原理的能力，体现了科学源于生活、服务于生活的理念。

二、说学情

本次课的授课对象是小学中年级学生。这个年龄段的学生对周围世界充满了好奇心，乐于动手操作和探究。他们在日常生活中已经接触过许多蒸发现象，比如雨后地面变干、湿衣服会晾干等，但对“蒸发”这一科学概念以及蒸发发生的条件、特点等缺乏系统性的认识。

他们的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于“看不见的水蒸气”这种抽象概念的理解可能存在一定困难。因此，教学中需要通过大量直观的实验和生活实例，帮助他们将感性认识上升为理性认识。同时，他们已经具备了一定的观察能力和简单实验操作能力，但在实验设计的严谨性和变量控制方面还需要教师的引导和帮助。

三、说教学目标

根据教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：认识水在一定条件下会变成水蒸气，知道蒸发是水由液态变为气态的过程；了解蒸发过程需要吸收周围的热量；能列举生活中常见的蒸发现象。

2.过程与方法目标：通过观察、实验、对比等方法，探究水蒸发的现象和特点；培养学生的观察能力、动手操作能力和分析归纳能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对科学探究的兴趣，培养实事求是的科学态度；感受科学与生活的密切联系，乐于用所学知识解释生活中的现象。

四、说教学重难点

基于以上分析，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：认识蒸发现象，理解蒸发是水变成水蒸气的过程，知道蒸发需要吸热。

*教学难点：理解水蒸气是看不见的，以及探究影响蒸发快慢的因素。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：

*教法：

*情境创设法：从学生熟悉的生活现象入手，创设问题情境，激发探究欲望。

*实验探究法：引导学生通过动手实验，观察现象，自主发现科学规律。

*启发引导法：在学生探究过程中，通过提问、点拨等方式，引导学生深入思考。

*多媒体辅助教学法：运用图片、视频等辅助手段，化抽象为具体，帮助学生理解难点。

*学法：

*观察法：引导学生仔细观察实验现象和生活实例。

*实验操作法：鼓励学生亲自动手操作，体验探究过程。

*讨论法：组织学生进行小组讨论，交流看法，集思广益。

*归纳总结法：引导学生对观察到的现象和实验结果进行分析、归纳，形成结论。

六、说教学准备

一堂成功的科学课，充分的教学准备是必不可少的。我将准备：

*教师准备：多媒体课件（包含蒸发现象图片、视频）、蒸发皿、烧杯、水、滴管、玻璃片、酒精灯（或热水）、扇子、培养皿、抹布等。

*学生准备：每组一套简单的实验材料（如：浅盘、水、记录纸、笔等），以及课前观察生活中的蒸发现象。

七、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.提问引入：同学们，昨天我们洗了手，不擦的话过一会儿手会怎么样？（变干）夏天，雨后操场上的积水，过几天会怎么样？（消失/变干）

2.引出问题：这些水到哪里去了呢？今天我们就一起来探究这个秘密。（板书课题：水的蒸发）

*设计意图：从学生熟悉的生活经验出发，创设问题情境，自然导入新课，激发学生的探究兴趣和好奇心。

（二）探究新知，感知蒸发（约20分钟）

1.观察水的“消失”：

*教师演示：在蒸发皿中倒入少量水，让学生观察。过一段时间（或用酒精灯微微加热，注意安全提示），再让学生观察水的变化。

*提问：水到哪里去了？它变成了什么？（引导学生思考，水可能变成了我们看不见的东西）

*小结并板书：水→水蒸气（看不见）

2.认识水蒸气：

*提问：水蒸气是什么样子的？我们能看见吗？

*演示：用烧杯烧开水，引导学生观察“白气”。提问：这“白气”是水蒸气吗？（引导学生讨论，明确“白气”其实是水蒸气遇冷又变成的小水珠，真正的水蒸气是看不见的）

*多媒体展示：水蒸气的微观示意图（简化版），帮助学生理解。

3.探究蒸发需要吸热：

*体验活动：学生将手指沾水，然后对着手指吹气，感受手指的感觉。

*提问：手指有什么感