部编版小学五年级语文上册教学设计.docxVIP

一、学段overview与教学定位

小学五年级，是学生在小学阶段承上启下的关键时期。经过四年的语文学习，学生已具备一定的识字量、阅读能力和初步的习作基础。进入五年级，教学应更注重引导学生从感性认知向理性思考过渡，培养其独立阅读、深入理解文本内涵的能力，并逐步提升书面表达的规范性与初步的文学性。部编版教材在五年级上册的编排，既延续了低年级的趣味性与基础性，又在人文主题的深度、语文要素的广度上有所拓展，强调语言文字运用能力的综合培养，注重文化传承与价值引领。

二、学情分析：五年级学生的认知特点与学习需求

五年级学生思维活跃，求知欲强，对新鲜事物抱有浓厚兴趣，已具备一定的抽象思维能力，但仍以形象思维为主。在语文学习方面，他们乐于参与课堂讨论，渴望展示自己的见解，但部分学生在倾听习惯、深度思考以及语言组织的条理性上仍需加强。阅读理解方面，多数学生能读懂课文内容，把握主要情节，但对文章结构、表达方法、深层含义及作者情感的体会往往不够深入。习作方面，学生已能围绕主题写出通顺的句子，但在选材立意、谋篇布局、细节描写及语言的生动性上存在较大提升空间。此外，学生个体差异逐渐显现，需关注不同层次学生的学习需求，实施差异化教学。

三、教材研读：内容架构与核心素养培养

本册教材以“立德树人”为根本任务，精选文质兼美的课文，围绕若干人文主题组织单元，如“万物有灵”、“家国情怀”、“思维的火花”等。每个单元均包含“课文”、“习作”、“语文园地”三大核心板块，部分单元还设有“口语交际”和“快乐读书吧”。

教材的编排特点鲜明：

1.强化语文要素：每个单元明确提出需重点掌握的语文知识与能力训练点，如“初步体会课文表达的思想感情”、“学习描写人物的方法”、“了解课文的叙述顺序”等，并将这些要素螺旋式上升地分布于各个单元，确保训练的连续性与梯度。

2.注重阅读策略指导：教材中穿插了诸如“阅读时注意梳理信息，把握内容要点”、“学习提问题”、“带着问题默读，理解课文的意思”等阅读方法的提示，引导学生掌握科学的阅读策略，提升阅读效率。

3.突出实践性与综合性：通过“口语交际”和“综合性学习”活动，将语文学习与生活实际紧密联系，鼓励学生在实践中运用语文知识，提升综合素养。“快乐读书吧”则旨在培养学生的阅读兴趣，拓展阅读视野。

四、学期教学总目标

（一）知识与技能

1.认识常用汉字，会写规定数量的生字，能正确理解和运用学过的词语，养成主动识字的习惯，培养独立识字能力。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，能初步把握文章主要内容，体会作者的思想感情。

3.学习联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4.初步掌握文章的基本表达方法，如总分结构、详略得当、借物喻人等，并尝试在习作中运用。

5.能按要求完成习作，做到内容具体，语句通顺，感情真实，书写规范整洁。

6.能认真倾听，乐于表达，在口语交际中能清楚、有条理地表达自己的看法，与人交流能尊重对方，懂得基本的交际礼仪。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂学习，通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，提升学习能力。

2.鼓励学生在阅读和生活中积累语言材料，学习运用多种方法理解词语和句子。

3.指导学生掌握基本的习作方法，养成观察生活、积累素材、勤于动笔的习惯。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生热爱祖国语言文字的情感，感受中华文化的博大精深。

2.通过课文学习，引导学生体会真、善、美，培养积极向上的人生态度和正确的价值观。

3.激发学生的阅读兴趣，培养终身学习的愿望。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.识字与写字：巩固识字成果，提高独立识字能力；重点指导书写结构复杂的汉字，培养良好的书写习惯，要求书写规范、端正、整洁。

2.阅读教学：

*提升默读速度，培养边读边思考的习惯。

*引导学生把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情。

*学习概括段落大意和主要内容的方法。

*初步体会课文的表达方法，如修辞手法的运用、人物描写的方法等。

3.习作教学：

*引导学生写清楚一件事的经过，表达自己的真情实感。

*学习有顺序地安排内容，注意详略得当。

*初步运用积累的好词佳句，尝试运用一些修辞手法使句子更生动。

（二）教学难点

1.阅读理解：如何引导学生从文本的字里行间体会深层含义，理解作者的写作意图；如何将学到的阅读方法内化为自主阅读能力。

2.习作表达：如何帮助学生打开思路，选材立意，做到内容具体、中心明确；如何克服“无话可写”或“写不具体”的困难，提升习作的趣味性和感染力。

3.语文素养的综合运用：如何将识字、阅读、习作、口语交际等各方面能力融会贯通，在实