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三年级下册综合实践活动教案-我是校园小主人全国通用

我是校园小主人

二、适用年级

三年级下册

三、活动时长

建议3-4课时（可根据实际情况灵活调整，部分活动可延伸至课外）

四、活动目标

1.知识与技能：

*引导学生认识校园的各个区域及其功能，了解校园环境的基本构成。

*鼓励学生发现校园中存在的问题，并尝试提出一些简单的改进建议。

*培养学生观察、记录、调查、交流与合作的能力。

*学习一些简单的校园服务技能，如整理图书、清洁环境、维护秩序等。

2.过程与方法：

*通过实地考察、小组讨论、角色扮演、动手实践等方式，让学生在亲身体验中感知校园生活。

*引导学生主动参与校园管理的微小事务，体验“小主人”的角色。

*学习运用多种方式（如文字、图画、照片等）记录活动过程与发现。

3.情感态度与价值观：

*增强学生对校园的认同感和归属感，培养热爱校园、美化校园的情感。

*树立学生的主人翁意识和责任感，激发主动为校园服务的热情。

*培养学生乐于合作、乐于奉献、积极参与集体活动的良好品质。

五、活动准备

1.教师准备：

*制作校园平面图（简易版）或准备校园实景照片/视频。

*设计观察记录表、“金点子”建议卡、活动评价表等。

*联系学校相关部门（如总务处、图书馆、大队部等），争取支持与配合。

*准备清洁工具（抹布、小水桶等）、垃圾袋、绿植（可选）、制作提示牌的材料等。

*多媒体课件（PPT）。

2.学生准备：

*课前与父母交流自己对校园的认识和感受。

*准备笔记本、铅笔、彩笔等。

*鼓励学生自带相机或利用绘画工具记录校园美景或问题（可选）。

六、活动过程

第一阶段：走进校园，发现家园（约1课时）

活动一：校园探秘，我知道

1.导入：教师以亲切的语言提问：“同学们，我们每天在美丽的校园里学习、生活，你们对我们的校园熟悉吗？校园里有哪些地方是你最喜欢的？又有哪些地方你还不太了解呢？”引导学生自由发言，激发探究兴趣。

2.分组探秘：将学生分成若干小组，每组发放一份简易的校园平面图（或由教师带领），明确探秘任务：

*认识校园内的主要建筑物（如教学楼、办公楼、图书馆、食堂、体育馆等）和设施（如操场、花坛、宣传栏、厕所等）。

*了解这些地方的名称和基本功能。

*记录下自己小组认为最美的一处景色或最有特点的一个地方。

3.分享交流：各小组返回教室后，派代表分享探秘成果，可以用语言描述、展示照片或图画等形式。教师引导学生补充、提问，共同完善对校园的认知。

*教师引导语示例：“哪个小组愿意带我们‘参观’一下你们发现的校园角落？你们在那里通常会做什么呢？”

活动二：火眼金睛，找问题

1.引导观察：教师提问：“在我们美丽的校园里，是不是也存在一些小小的‘不和谐’呢？比如，地上的一片纸屑，损坏的课桌椅，或者某个地方不够方便等。让我们再当一次‘火眼金睛’的小侦探，去发现这些需要我们关注的问题。”

2.小组观察与记录：学生再次分组，在校园内进行有针对性的观察，重点关注卫生、设施、秩序等方面可能存在的问题，并将发现的问题记录在“问题发现表”中（可以图文并茂）。

*问题发现表示例（简易版）：

发现地点

存在的问题

我的感受

:-------

:---------

:-------

3.汇总问题：教师将各小组发现的问题进行梳理、汇总，形成班级“校园问题清单”。

第二阶段：关注校园，我是小主人（约1-2课时）

活动一：小小建议家，我能行

1.讨论与建议：针对上一阶段汇总的“校园问题清单”，引导学生分组讨论：“面对这些问题，我们作为校园的小主人，可以提出哪些好的建议来解决呢？”鼓励学生大胆思考，提出自己的“金点子”，填写在“金点子”建议卡上。

*教师引导语示例：“如果我们发现操场上有很多落叶，大家有什么好办法可以让操场保持干净呢？除了清洁工阿姨打扫，我们自己能做些什么？”

2.“金点子”发布会：举办班级“金点子”发布会，各小组分享自己的建议。教师引导学生对建议的可行性进行简单讨论和评价。

3.整理与反馈：教师收集学生的“金点子”建议卡，挑选出一些具有可行性的建议，与学校相关部门沟通反馈（如提交给大队部或总务处）。

活动二：角色体验，我担当

1.岗位认领：根据学校实际情况和学生的兴趣，设置一些力所能及的“校园小主人”体验岗位，如：

*“环保小卫士”：负责班级卫生区的保洁监督，或校园内不乱扔垃圾的宣传提醒。

*“图书管理员助理”：协助图书管理员整理图书、提醒同学安静看书。

*“秩序小标兵”：在课间或集会时，提醒同学遵守秩序，不追逐打闹。

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