25 王戎不取道旁李 说课稿.docxVIP

《25王戎不取道旁李》说课稿

一、说教材

课文写王戎通过认真观看和分析，推断路边李树上的李子是苦李而不取的故事。在故事中，王戎年仅七岁，就能依据环境来进行分析，充分赞扬了他的聪慧、擅长观看和思考。启示我们也要像他一样，细心观看，勤于思考，依据有关现象进行推理推断，避开不必要的错误。

二、说教学目标

1.生疏4个生字，会写5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.理解“树在道边而多子，此必苦李”的缘由。

能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事；理解“树在道边而多子，此必苦李”的缘由，是教学的重点。理解“树在道边而多子，此必苦李”的缘由，体会王戎的认真观看，擅长思考、分析，是本课难点。

三、说教法、学法

阅读教学的核心是读，因此本课主要实行读式教学法。情境导入——贴近生活性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——提倡探究性；默读解析——主见制造性；熟读成诵——主见积累性。意在拓展同学思维，培育同学自主学习力量。

本课的教学过程力求体现以同学为主，运用以读代讲的教学方法使同学在正确朗读的基础上对文章初步把握；在流利朗读的基础上，能够理解文章的意思，把握故事的内容；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力；在默读思考的基础上，体会人物的形象。运用启发引导的教学方法，培育同学把握和运用学习古文的方法。

学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让同学经受“初读—再读—默读—熟读—诵读”的过程，在此过程中引导同学读、思、议相结合，让同学经受“寻疑—释疑—解析—理解—品尝—成诵”的过程，体现同学从提出问题到探究问题、解决问题的过程。

四、说教学过程

(一)谈话导入。

我首先创设情境，让同学联系自己的实际想象:假如我们在郊游时，看到路旁有果树，上面结满了水果，比如枣子、桃子、梨子、李子等，你会怎么样?自然引入课题，激起同学的阅读爱好。

板书课题时，自然地指导书写生字“戎”,分解会意讲解，让同学在理解的基础上记忆生字。

补充《世说新语》的相关资料，扩充同学的学问量,同时为后面的拓展阅读做铺垫。

(二)初读课文，生疏生字新词，读准节奏。

给同学充分的时间自主学习，首先让同学自由读课文，读通句子，读准字音，不生疏的字和难读的句子多读几遍。

我再利用多媒体检查生字和朗读状况。对易读错、难读的句子让同学思考、争辩解决的方法。这样拓展了同学的识字方法，加深了对生字的印象，同时，在争辩中也让同学发觉了朗读的问题，为后面听范读的环节打下了需求。

播放范读，同学先听再跟读，依据范读，划分节奏，读好停顿。

同学前面已经有了将文章读好的需求,因此这时候放范读给同学听，效果也会更好，同学练习也会更加认真。

同学划分节奏后相互沟通，争辩朗读的要点，依据同学的争辩，利用课件进行呈现朗读节奏及留意点。然后，让同学练习朗读，我再巡察，进行个别指导，解决同学个体差异带来的问题。最终抽读，同学相互评价，既让同学发觉、解决问题，同时使课堂的气氛活跃。

(三)结合注释，了解大意。

在同学流利朗读的基础上，让同学小组合作，借助注释，疏通文意。不明白的地方做上记号。

同学组内疏通文意，我就巡察观看，总结共性问题。同学汇报沟通，我依据发觉的问题相机点拨。

逐句理解，再连贯起来，整体把握。从词到句，从句到段，层层开放，把握文章内容。

最终，依据单元学习的要点要求，让同学试着用自己的话讲讲这个故事。初步感受复述，在同学讲故事的过程中，我同时也留意发觉优点和问题，借机让同学对复述要抓故事的主要情节、按故事进展的挨次进行、有一个生疏和印象。用多样的评价语评价同学，激发同学的乐观性。

(四)理解内容，感悟语言。

让同学默读课文，理解感悟。利用引导性提问，启发同学感悟人物形象和品质。

通过王戎和别的孩子的表现对比，让同学思考：别的孩子都跑去抢摘李子，为什么王戎不动？引出王戎的分析。接着自然地让同学思考对“树在道边而多子，此必苦李”的理解。

这里引导同学入境想象，结合生活阅历进行理解：果树长在路边，来来往往的人们看到果子确定会摘来吃，假如李子好吃，确定早就被人们摘完了。这棵树上这么多李子都没有人摘，说明长的确定是苦李子。然后，依据课文内容，引出对王戎推断结果的发觉：王戎的推断正确吗？从哪里可以看出来？从“信然”两字，得出王戎推断正确的结论,进而体会王戎的人物形象。

同样以引导性的提问启发同学思考：王戎为什么能知道这是苦李子?从中可以看出他的什么特点?有了前面的铺垫，同学便能得出王戎认真观看，擅长思考、分析这一特点。最终加深理解，拓展课程的实践意义，让同学争辩沟通:你觉得王戎是个怎样的孩子?

同学的评价中自然就会有自己的思考和想法，从而将本课的教育意义内化，完成了素养上的教育。最终让同学熟读、背诵。