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初中英语教学的策略探究与实践反思

摘要

初中阶段作为学生英语学习的关键过渡期，其教学质量直接影响学生后续的语言学习态度与能力发展。本文基于当前初中英语教学的实际情况与普遍存在的挑战，结合教学实践经验，从核心素养培养、教学方法创新、学习兴趣激发及差异化教学实施等多个维度，深入探讨提升初中英语教学有效性的具体策略。旨在为一线英语教师提供具有参考价值的教学思路与实践方法，以期促进学生英语综合应用能力的全面提升。

关键词

初中英语；教学策略；核心素养；学习兴趣；差异化教学

引言

随着全球化进程的加速与信息技术的飞速发展，英语作为重要的国际交流工具，其教学的重要性日益凸显。初中英语教学不仅承担着传授基础语言知识、培养基本语言技能的任务，更肩负着提升学生跨文化交际意识、发展思维品质和培养自主学习能力的使命。然而，在实际教学中，部分教师仍存在教学方法单一、重知识灌输轻能力培养、学生参与度不高等问题，导致教学效果未尽如人意。因此，如何优化教学策略，提高课堂教学效率，成为当前初中英语教学改革与发展的重要课题。

一、以核心素养为导向，优化教学目标与内容

新课程标准明确指出，英语教学应注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大核心素养。这要求教师在教学实践中，需从传统的“知识本位”转向“素养本位”。

在语言能力培养方面，应避免孤立的词汇和语法讲解，转而将其融入真实的语言情境和语用任务中。例如，在教授新词汇时，可通过创设与学生生活相关的对话情境，引导学生在运用中理解词义、掌握用法，而非简单的死记硬背。阅读教学不应仅停留在信息获取层面，更要引导学生进行深度思考，分析文本结构、作者意图，并尝试进行推理和评价，以此提升其阅读理解能力和逻辑思维能力。写作教学则应强调过程性指导，从构思、初稿、修改到定稿，鼓励学生表达真实思想，同时注重培养其语言组织和篇章构建能力。

文化意识的渗透是英语教学不可或缺的一环。语言是文化的载体，在教学中适时引入相关的中西方文化背景知识，如节日习俗、礼仪规范、价值观念等，能够帮助学生拓宽国际视野，理解文化差异，培养跨文化交际的敏感性和包容性。这不仅能丰富教学内容，也能增强学生学习英语的内在动力。

思维品质的培养需要教师在课堂中有意识地设计具有挑战性的问题和活动。例如，在听力或阅读后，提出“为什么作者会这样描述？”“如果是你，你会如何解决这个问题？”等开放性问题，鼓励学生多角度思考、大胆质疑、积极表达。

学习能力的提升则要求教师教会学生有效的学习方法，如如何进行词汇记忆、如何进行自主阅读、如何利用工具书和网络资源等，并引导学生养成良好的学习习惯，如制定学习计划、进行学习反思等。

二、创新教学方法，提升课堂教学效能

传统的“教师讲，学生听”的单向灌输式教学已难以适应新时代学生的学习需求。因此，教学方法的创新是提升初中英语课堂教学效能的关键。

任务型教学法（TBLT）是一种行之有效的教学方法。教师可根据教学目标和学生实际水平，设计一系列具有真实意义和挑战性的任务，如角色扮演、小组合作完成项目、信息查询与报告等。学生在完成任务的过程中，需要运用所学语言知识和技能进行交流、合作与探究，从而在“做中学”“用中学”，真正实现语言的工具性。例如，在教授购物相关话题时，可设计“模拟购物”任务，让学生分别扮演店员和顾客，运用目标句型进行对话，体验真实的语言运用场景。

情境教学法能够有效激发学生的学习兴趣和参与度。通过利用图片、音频、视频、实物或创设生活场景等方式，将抽象的语言知识转化为生动具体的情境，帮助学生更好地理解语言意义，提高语言运用的灵活性。例如，在教授天气词汇和句型时，可以播放不同天气的视频片段，让学生描述所看到的天气，并模拟天气预报员进行播报。

合作学习模式有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。教师可将学生分成若干小组，布置合作任务，如共同完成一篇短文的写作、编排一个英语小品、讨论并解决某个问题等。在合作过程中，学生之间相互学习、相互帮助、共同进步，同时也能增强学习的主动性和责任感。教师在此过程中应扮演好引导者和组织者的角色，关注各小组的进展，并给予必要的指导和支持。

此外，利用现代教育技术辅助教学，如多媒体课件、在线学习平台、英语学习APP等，可以丰富教学资源，拓展学习渠道，增加课堂的互动性和趣味性。例如，使用互动白板进行单词游戏、句型操练，或布置在线听力、阅读练习，让学生可以随时随地进行学习和巩固。

三、激发学习兴趣，培养持续学习动力

兴趣是最好的老师，也是学生持续学习英语的内在驱动力。初中学生正处于兴趣培养的关键时期，教师应采取多种策略激发和维持学生的英语学习兴趣。

首先，建立和谐融洽的师生关系至关重要。教师应尊重学生、关爱学生，对学生的点滴进步及时给予肯定和鼓励，营造轻松、民主、平等的课堂氛围。当学生在学习中