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高等学校外国留学生汉语长期进修教学大纲

一、总则

（一）适用对象

本大纲适用于在我国高等学校接受汉语长期进修学习的外国留学生。这些学生通常以掌握汉语、了解中国文化为主要目的，学习期限通常为一学年或两学年，也可根据学生具体需求适当延长。学生入学时汉语水平各异，将根据入学测试结果被编入相应等级的班级。

（二）教学目标

高等学校外国留学生汉语长期进修教学旨在帮助学生系统学习汉语语言知识，全面发展汉语听、说、读、写四项基本技能，培养其运用汉语进行日常交际和一定范围内专业学习、工作的能力。同时，引导学生了解中国的社会文化，增进对中国的理解和认识，为其未来的学习、工作和生活奠定坚实的汉语基础。具体目标如下：

1.语言知识目标：掌握系统的汉语语音、词汇、语法、汉字知识，理解其基本规律和用法。

2.语言技能目标：具备较强的汉语听力理解能力、口头表达能力、阅读理解能力和书面表达能力，能够在不同语境下得体、有效地运用汉语。

3.文化素养目标：初步了解中国的历史文化、社会习俗、价值观念，培养跨文化交际意识和能力。

4.学习策略目标：引导学生掌握有效的汉语学习方法和策略，培养自主学习能力和持续学习的兴趣。

（三）教学原则

1.交际性原则：以培养学生的汉语交际能力为核心，将语言知识的学习与语言技能的训练有机结合，创设真实或接近真实的语言情境，鼓励学生在实践中运用汉语。

2.系统性原则：遵循汉语语言习得规律和学生认知特点，科学安排教学内容，使语音、词汇、语法、汉字等语言要素及听、说、读、写各项技能协调发展，循序渐进，螺旋上升。

3.实用性原则：教学内容的选择应贴近学生的生活、学习和未来发展需求，注重常用词汇、基本句型和实用表达的教学，强调学以致用。

4.文化融入原则：将文化教学有机融入语言教学之中，通过语言学习了解文化，通过文化理解促进语言运用，培养学生的跨文化交际敏感性和适应性。

5.学生中心原则：关注学生的个体差异和学习需求，尊重学生的学习主体地位，采用灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习主动性和积极性。

6.反馈与强化原则：及时对学生的学习表现给予反馈，肯定成绩，指出不足，通过多种形式的练习和实践活动强化学习效果，帮助学生巩固所学知识和技能。

（四）教学等级与学时

根据外国留学生汉语水平的差异和长期进修的特点，教学等级一般分为初级、中级、高级三个阶段，每个阶段可根据实际情况细分为若干级别（如初级上、初级下，中级上、中级下等）。

*初级阶段：针对零起点或汉语基础薄弱的学生，重点培养基本的语言感知能力和简单的交际能力。

*中级阶段：针对具备一定汉语基础的学生，重点提高语言技能的综合运用能力和在较复杂情境下的交际能力。

*高级阶段：针对汉语水平较高的学生，重点培养语言的精细化运用能力、跨文化交际能力以及一定的学术汉语能力。

各级别的学时安排可根据学校的学期设置、学生的学习目标和教学资源等因素综合确定，通常每个级别为一学期或一学年。

二、教学内容与要求

（一）初级阶段

1.语言知识

*语音：准确掌握汉语普通话的声母、韵母、声调（包括轻声、儿化、变调）的发音要领；初步掌握语流音变的基本规律；能够正确认读和拼读拼音，语音语调基本自然。

*词汇：掌握常用词汇若干，理解其基本意义和用法；初步学习近义词、反义词的辨析；能够在具体语境中运用所学词汇进行简单表达。

*语法：理解并掌握汉语基本句型和常用语法点，如：名词、动词、形容词的基本用法；常用量词的搭配；基本语序；常用虚词（如“的”、“了”、“在”、“就”、“也”等）的用法；以及简单的复句（如并列、承接、因果等）。

*汉字：认读和书写一定数量的常用汉字；了解汉字的基本笔画、笔顺规则和间架结构；初步掌握象形、指事、会意等造字法的特点；能够借助拼音和工具书认读生字。

2.语言技能

*听力：能听懂语速较慢、内容简单的日常对话和简短语段；能理解主要信息和基本意图；能辨别对话中的人物关系和基本情绪。

*口语：能进行简单的日常寒暄和交际，如问候、介绍、询问、感谢、道歉等；能运用基本句型描述身边熟悉的人、事、物；发音基本正确，语调尚自然，能被对方理解。

*阅读：能阅读浅显的图文读物和简短语段；能理解主要内容和关键信息；能借助工具书阅读生词量较少的简单材料。

*写作：能书写笔画简单的汉字；能仿写简单句子和简短对话；能运用基本句式写出几句话的简单留言、便条或短文，内容基本连贯，无严重语法错误。

3.文化因素

初步了解中国文化的一些基本常识，如打招呼、称呼、饮食、节日等方面的习俗；培养对中国文化的兴趣。

（二）中级阶段

1.语言知识

*语音：巩固并提高语音水平，语音语调基本正确、自然；熟练掌握语流音变；说话时语音清