2025-2026人教版语文七年级上册《荷叶母亲》教学设计(5)（完整可打印版）.pdfVIP

语文七年级上册《荷叶·母亲》教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握散文诗的节奏与抒情特点。

2.理解“托物言情”“以物喻人”的写作手法，学习借自然景物表达情感的技巧。

3.掌握“菡萏”“欹斜”“荫蔽”等重点词语，提升语言理解与运用能力。

（二）过程与方法目标

1.通过朗读、品析、小组合作探究等方式，深入理解文本内容与情感脉络。

2.借助情境体验与生活联想，引导学生从自然景象中感悟亲情内涵。

3.运用比较阅读法，结合《金色花》等课文，深化对“母爱”主题的多元理解。

（三）情感、态度与价值观目标

1.感受母爱的无私、细腻与永恒，体会亲情的珍贵与温暖。

2.培养感恩意识，激发学生对家庭亲情的珍视与表达欲望。

3.引导学生从“被爱”走向“理解与回报”，促进情感成长与人格完善。

二、教学重点

1.有感情地朗读课文，体会作者情感的变化过程。

2.理解“荷叶护莲”与“母亲护子”的象征关系，把握文章主旨。

3.感悟“心中的雨点”这一意象的深层含义，体会母爱的庇护力量。

三、教学难点

1.理解“托物言情”的写作手法，学会将抽象情感寄托于具体物象。

2.联系自身生活经验，深入体味亲情，并能用语言或文字表达。

3.实现从“感受母爱”到“感恩与回报”的情感升华。

四、教学方法

1.深情诵读法：以读促悟，通过教师范读、学生个人读、小组读、齐读等形式，

传情达意。

2.情境创设法：课前播放《烛光里的妈妈》《游子吟》等音乐，营造温馨感人氛

围。

3.讨论探究法：以问题驱动，组织小组合作，鼓励个性表达，实现互动交流。

4.比较阅读法：结合《金色花》，对比不同文化背景下母爱表达的异同。

5.点拨引导法：教师适时点拨关键词句，帮助学生突破理解障碍，提升思维深

度。

五、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

播放歌曲《烛光里的妈妈》，营造情感氛围。

教师导入“母爱如春光，温暖心田；母爱如港湾，遮风避雨。今天，让我们

走进冰心的《荷叶·母亲》，去感受那份静谧而深沉的爱。”

（二）走近作者，积累词语（8分钟）

1.学生分享预习成果：简介冰心（原名谢婉莹，代表作《繁星》《春水》《寄小

读者》）。

2.齐读重点词语，理解含义

菡萏（hàndàn）：含苞待放的荷花。

欹斜（qīxié）：倾斜、歪斜。

荫蔽（yīnbì）：遮蔽，引申为保护。

3.明确文体：散文诗——兼具散文的自由与诗的抒情。

（三）朗读感知，整体把握（10分钟）

1.教师范读，学生标注节奏、重音、情感变化。

2.学生自由朗读，思考：文章写了什么？表达了怎样的情感？

3.师生共同梳理：雨打红莲，荷叶护莲，引发对母爱的联想与赞美。

（四）品读赏析，深入探究（15分钟）

1.合作探究问题

文中描写了几次看红莲的情景？作者心情有何变化？

荷叶护莲的场景如何描写？用了哪些修辞手法？

为什么写九年前与祖父赏莲？白莲的描写有何作用？

2.小组展示，教师点拨

心情变化：烦闷→不适意→不宁的心绪散尽。

白莲被雨打零落，反衬红莲在荷叶庇护下的安然，突出母爱的伟大。

九年前赏莲为“三蒂莲”与“三姐妹”作铺垫，自然引出以花喻人。

（五）感悟主旨，升华情感（10分钟）

1.齐读结尾句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁

是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

2.讨论

“心中的雨点”指什么？（生活中的困难、挫折、孤独、忧愁）

这句话运用了哪些修辞？（比喻、反问）有何表达效果？

3.教师小结：荷叶是母亲的象征，红莲是孩子的化身，自然景象与亲情体验完美

融合，情感达到高潮。

（六）拓展延伸，读写结合（7分钟）

1.比较阅读：《金色花》与《荷叶·母亲》都写母爱，有何不同？

《金色花》：孩子主动回报母爱，充满童趣与诗意。

《荷叶·母亲》：母亲默默守护，突出母爱的无私与永恒。

2.仿写练习

仿照“母亲啊！你是荷叶，我是红莲……”写一组比喻句，表达对母爱的理

解。

示例：母亲啊！你是港湾，我是小船；风雨来袭，唯有你是我停泊的归

处。

（七）