2025 高中法学基础学国际法概述课件.pptxVIP

一、国际法的“身份密码”：从概念到特征的认知起点演讲人

01国际法的“身份密码”：从概念到特征的认知起点02国际法的“成长轨迹”：从威斯特伐利亚到全球治理的百年演进03国际法的“核心框架”：从原则到领域的立体解析04国际法的“中国答卷”：从参与者到引领者的角色升级05结语：以国际法之眼，观人类共同未来目录

2025高中法学基础学国际法概述课件

各位同学：

今天站在讲台上，和大家一起开启“国际法概述”的学习，我既兴奋又感慨。记得去年带学生参加模拟联合国时，有位同学问我：“老师，国际上的事是不是谁拳头硬谁说话？”这个问题像一颗种子，埋在了我心里——或许很多同学对国际法的认知，还停留在“弱国无外交”的刻板印象里。但当我们真正打开这扇门会发现，国际法不仅是全球治理的“规则之网”，更是人类对和平与秩序的共同追求。接下来，我们将从“为何学”“学什么”“怎么用”三个维度，系统梳理国际法的基本框架。

01国际法的“身份密码”：从概念到特征的认知起点

国际法的“身份密码”：从概念到特征的认知起点要理解国际法，首先要明确它的“身份”。简单来说，国际法是调整国家间、国际组织间以及国家与国际组织间关系的法律体系，但这个定义背后，藏着三个关键特征，需要我们逐一拆解。

1.1主体的特殊性：谁是国际法的“玩家”？

不同于大家熟悉的民法、刑法以“自然人、法人”为主体，国际法的主体主要是国家、政府间国际组织（如联合国）、争取独立的民族解放组织。举个例子，2023年中非合作论坛上，中国与非洲多国签署的贸易协定，主体是“中国”与“南非共和国”这样的主权国家；而世界卫生组织（WHO）发布的《国际卫生条例》，其约束对象则是加入该组织的成员国。

国际法的“身份密码”：从概念到特征的认知起点这里需要特别强调“主权国家”的核心地位——截至2024年，联合国193个成员国都是国际法的主要主体，因为只有国家具备完全的“权利能力”和“行为能力”，能独立承担国际责任（比如履行条约义务、接受国际法院管辖）。

2创制的协商性：规则从何而来？国内法由立法机关“自上而下”制定（如我国全国人大制定法律），但国际法的规则主要通过国家间的协议或习惯形成。这就像班级里制定“小组合作规则”——如果多数同学同意“每周三分享学习笔记”，这条规则就会被默认遵守；如果有同学提出“增加线上讨论环节”，大家协商一致后再写入“班规”。

具体来说，国际法的渊源（即规则的“法律依据”）包括：

国际条约：如《联合国宪章》《巴黎协定》，是国家间明确约定的“书面合同”；

国际习惯：如“领海宽度12海里”，最初由各国长期实践形成，后被广泛接受；

一般法律原则：如“善意履行条约”（pactasuntservanda），是各国国内法共有的原则（比如我国《民法典》也规定“民事主体应当遵循诚信原则”）。

3实施的自助性：没有“全球警察”怎么办？国内法靠法院、警察等强制力保障实施，但国际法没有超国家的“世界政府”。那规则如何落实？主要靠国家自助和国际组织协调。例如，当A国违反《禁止化学武器公约》使用化武，联合国安理会可依据《联合国宪章》授权经济制裁（如2018年对叙利亚的制裁）；若两国因领土争端诉诸国际法院（ICJ），判决虽无直接强制力，但败诉国通常会考虑国际舆论和后续合作而履行义务。

这部分学习中，有位学生曾问：“既然没有强制力，国际法是不是‘纸老虎’？”我想，大家可以回想班级纪律——真正维持秩序的，从来不是“值日生的小本子”，而是多数人对规则的认同。国际法的生命力，正源于各国对“共同利益”的维护。

02国际法的“成长轨迹”：从威斯特伐利亚到全球治理的百年演进

国际法的“成长轨迹”：从威斯特伐利亚到全球治理的百年演进要真正理解国际法，不能只看“现在”，还要回溯“过去”。它的发展，本质上是人类对“战争与和平”“主权与合作”的不断探索。

2.1萌芽阶段（1648年前）：从宗教法到“万民法”的雏形

在古代，不同文明已有处理“涉外关系”的规则：中国汉代的“丝绸之路”贸易有不成文的互市规则；古印度《摩奴法典》提到“使节不可侵犯”；欧洲中世纪则由教会法调整国家关系（如“圣战”的规则）。但这些规则零散且依附于宗教或强权，直到1648年《威斯特伐利亚和约》的签订。

国际法的“成长轨迹”：从威斯特伐利亚到全球治理的百年演进2.2形成阶段（1648-1914）：主权国家体系与近代国际法

《威斯特伐利亚和约》确认了“主权平等”“领土完整”等原则，被公认为近代国际法的起点。此后，格劳秀斯的《战争与和平法》（1625年）系统阐述了战争法规则，被誉为“国际法之父”；1899年和1907年两次海牙和平会议，制定了《陆战法规和惯例公约》等，标志着国际法从“学理”走向“成文化”。

2.3发展阶段（1914-1945）：两次大战后的反思与突破

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