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荐（）《中国石拱桥》教学设计15篇

《中国石拱桥》教学设计1

教学要求

（一）教学目标

i.了解说明文的基本特征。

2.把抓住事物特征进行说明的重点。

3.认识说明文中运用准确的语言的重要性。

（二）教学重点

1.抓住事物特征进行说明。

2.理解准确用词的特色。

3.学习几种常用的说明方法。

（三）教学难点

1.揣摩用词的准确。

2.弄清材料安排的顺序。

教学过程

同学们，你们常听老人们说过这样的话吗？“我过的桥比你走

的路还多呢！“当然，这是老人在教训自以为是的年轻人，我们从

中还能获得什么信息？……我国桥多。（教师板书）

我国传统的桥梁有三大基本形式，有没有同学知道？……（教

师板书）梁桥、吊桥、石拱桥。

从俗语导入，激发学生好奇心。介绍桥梁知识，拓宽学生知识

面。

石拱桥是桥梁的三大基本形式之一。几千年来，石拱桥遍布祖

国山河大地，是我国古代灿烂文化的组成部分，显示了我国劳动人

民的勤劳勇敢和卓越才能。

将课内学习与课外学习结合起来，使语文学习的外延生活化，

同时激发学生对家乡悠久历史、灿烂文化的热爱。

短小的介绍，意在训练学生说明事物时有清晰的顺序。

激疑，激起学生进行比较阅读的愿望。引导学生发现问题，培

养他们探究性学习的方式。

下面请同学们展示自己收集的石拱桥的图片，并为我们作一点

介绍。

老师要求你们介绍时要讲清以下要点：桥名、所处位置、历史

年代、主要特色。（板书要点）

（学生展示图片，并作介绍）

家乡有这么多有特色的桥，为什么桥梁专家茅以升没有把我们

的吴门桥、江村桥、宝带桥写入《中国石拱桥》呢？他写的那几座

桥各有什么特色？带着这个问题，我们一起来看课文，请同学们把

相关的内容用笔勾出。

（学生默读课文，勾画，教师巡视，了解学生自读情况）

下面我们来讨论这几个问题：

明：课文写到的赵州桥与吴门桥、江村桥同是独拱桥，卢沟

桥与宝带桥都是联拱桥，但它们比苏州的桥规模更大，构造更奇特,

气势更雄伟。

赵州桥很独特，它的构造别致，它除了有大拱，还有小拱。大

拱与小拱的关系如何，请同学上黑板画出大小拱的图示。这大小拱

的关系是一一在大拱的两肩上各有两个小拱。作者的表述非常准

到位，这值得我们学习。教（师板书“用词准”）

赵州桥除了这个独特之处外，还有什么特点？其中哪一点最难

理解？……还有大桥的长度、全桥的结构、桥与四周景色的配合C

学法指导，抓关键词，以把握事物的本质特征。

请同学根据第三点“大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样

形状的弓合拢在一越，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支

撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受影响”画一张28道拱圈

的示意图。

[投影1]

大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，

做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏

T,其他各道不致受影响。

（学生画图，教师了解情况，挑选有特色的示意图展示，供学

生讨论，评出正理解内容的示意图）

视觉媒体的运用，增加初步的感性认识。

（教师强调）抓住关键词及关键词句“合拢”、“每道拱圈都

能独立支撑上面的重量“帮助我们理解。

这四个特点能否前后颠倒？……不能，是按照一定的顺序，这

里是从主要到次要的逻辑顺序。

说明文是要抓住事物的特征。作为典型的赵州桥，这同样具有

一般石拱桥的特点，请同学们充分利用课文的信息，进行概括。

（学生回答，教师相应地投影）

[投影2]

一直使用到现在最古老的，已经一千三百多年

历史悠久

雄姿、非雄伟、初