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2《回延安》获奖优质教案

一、教案背景与设计理念

《回延安》作为现代著名诗人贺敬之的代表作，是中国当代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其浓郁的陕北民歌风味、炽热的革命情怀与质朴而富有张力的语言，使其成为中学语文教学中传承红色基因、体悟诗歌艺术魅力的经典范本。本教案旨在突破传统诗歌教学中“串讲分析”的窠臼，以“情”为线索，以“读”为核心，以“探”为方法，引导学生在沉浸式体验中感受诗人对延安母亲般的深情，理解诗歌所承载的时代精神与文化内涵，并初步掌握现代诗歌鉴赏的基本方法。本设计荣获市级中学语文优秀教案评比一等奖，其核心在于将情感体验与文本细读相结合，注重学生主体性的发挥与思维能力的培养。

二、教学目标的确立

教学目标是教学活动的灵魂。基于《义务教育语文课程标准》对现代诗歌教学的要求，结合学生的认知水平与《回延安》的文本特质，本课（第二课时）教学目标设定如下：

1.知识与技能：深入理解诗歌运用比兴、拟人等手法表达思想情感的妙处；品味诗歌口语化、民歌化的语言特色，感受其音乐美和节奏感。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组合作探究、问题研讨等方式，引导学生主动参与文本解读，掌握“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。

3.情感态度与价值观：体会诗人重返延安的激动喜悦以及对延安、对革命事业、对人民的深厚情感；理解延安精神的内涵，激发学生对革命圣地的崇敬之情和对理想信念的追求。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.感悟诗人在不同章节中所蕴含的炽热情感及其变化脉络。

2.赏析诗歌中富有表现力的语言，特别是比兴手法的运用和陕北民歌“信天游”形式的特点。

（二）教学难点

1.理解“延安精神”的具体内涵及其在当代的现实意义。

2.引导学生将个人情感体验与诗歌所抒发的革命情怀产生共鸣，真正走进诗人的内心世界。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.诵读法：贯穿始终，通过范读、齐读、指名读、赛读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的韵律美和情感美。

2.情境创设法：利用图片、音频（如陕北民歌片段）或简短的背景介绍，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生入情入境。

3.问题探究法：设计富有启发性的核心问题和辅助问题，引导学生围绕问题展开讨论，深入文本内核。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，分享见解，碰撞思维，共同解决学习中的难点。

（二）课时安排

本诗共安排两课时，本教案为第二课时内容，侧重于情感的深度体验与艺术手法的赏析。

五、教学过程设计

（一）温故导入，情感预热（约5分钟）

1.情境回顾：提问：上一节课我们初步感知了《回延安》，谁能说说诗人贺敬之重返延安时，内心最强烈的感受是什么？（学生回答，教师板书关键词：激动、喜悦、思念等）

2.引出新课：是的，诗人把延安比作自己的母亲，这份情感深沉而炽热。这节课，我们将再次走进这首诗，细细品味诗人是如何用语言的画笔描绘这份赤子情怀，又是如何让这份情感具有了穿越时空的力量。（板书课题：《回延安》——情系母亲河，再探赤子心）

*设计意图：通过回顾旧知，迅速激活学生已有的情感体验，为深入研读奠定基础。板书课题的副标题旨在进一步聚焦本课学习重点。*

（二）品读涵咏，体悟深情（约20分钟）

1.分段研读，情感聚焦：

*研读第一节“回延安，满心话登时说不出来”

*设问：诗人“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”这两句诗，让你感受到了一个怎样的诗人形象？为什么“满心话登时说不出来”？（引导学生体会诗人近乡情怯、激动得难以言表的心情）

*朗读指导：语速稍快，语气急切、兴奋，读出那种抑制不住的激动。

*研读第二、三节“忆延安，往昔岁月涌心怀”

*小组合作探究：诗人回忆了在延安的哪些生活片段？这些片段为何让他如此刻骨铭心？（如：纺车、土炕、糜子、小米等，引导学生理解这些平凡事物所承载的革命情谊和艰苦岁月）

*重点品析：“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。”这里运用了什么手法？有何妙处？（明确“比兴”手法，将延安比作母亲，生动形象地表达了延安对诗人的养育之恩，情感真挚自然。）

*研读第四、五节“赞延安，新貌旧情总关情”

*对比探究：诗人看到延安的新面貌，内心是怎样的情感？“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”这句诗有何象征意义？（引导学生体会诗人对延安发展变化的欣喜，以及对革命事业蓬勃发展的赞颂。）

*角色体验：假如你是当年延安的一位老乡，见到阔别多年的贺敬之回来，你会对他说些什么？诗人又会如何回应？（小组内进行简短对话表演，加深对“亲人相见”场景的理解。）

*设计意图：此环节是本课的核心。通过分节研读，结合设问、探究、角色扮演等多种形式，引导学生层层深入，逐步揭开诗歌情感的面纱，