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幼儿园幼小衔接语文能力观察与引导（模拟测试）

作为一名长期关注儿童早期发展的教育工作者，我深知幼小衔接并非一场简单的“升级考试”，而是孩子成长过程中一个重要的过渡期。语文能力的准备，更是关乎他们未来学习兴趣与能力的基石。以下这份“测试题”，更准确地说，是一份“能力观察清单”，旨在帮助家长和老师更全面地了解即将升入小学的孩子在语文方面的现有水平、潜在优势及需要关注的发展点。它不应该成为评判孩子优劣的标准，而应是我们提供针对性支持的依据。请务必在轻松、愉快的氛围中与孩子互动，以鼓励和引导为主。

一、语言表达与倾听理解（核心素养）

语言是思维的外壳，也是沟通的桥梁。这部分重点观察孩子的语言组织能力、表达清晰度及倾听专注度。

1.自我介绍

*题目：“小朋友你好呀！能告诉老师/妈妈，你叫什么名字吗？今年几岁了？你最喜欢做什么事情呢？”

*观察要点：孩子是否能主动、大方地回应；表达是否流畅，句子是否完整；能否围绕问题核心回答，不跑题。

*引导建议：若孩子害羞，可先示范或用轻松的话题引导。鼓励孩子用完整的句子表达，例如“我叫小明，我今年五岁了，我最喜欢画画。”

2.听故事，答问题

*准备：选择一个情节简单、语言生动的短小故事（约200字以内），例如《小猫钓鱼》的简化版。

*题目：讲述故事后，提问：“故事里有谁呀？”“小猫一开始在做什么？后来它钓到鱼了吗？为什么？”（根据故事内容设计2-3个问题，包含简单事实回忆和初步推理）。

*观察要点：孩子在听故事时是否专注，能否理解故事主要内容；能否根据记忆回答问题；对于推理类问题，是否能尝试表达自己的想法。

*引导建议：讲故事时语速适中，注意语气语调的变化。若孩子回答不上来，可适当提示或复述故事相关片段。

3.看图说话/编故事

*准备：选择一幅内容丰富、主题明确的图画（例如：孩子们在公园玩耍，或小动物们开联欢会）。

*题目：“小朋友，请看这幅图，你看到了什么？图上的小动物/小朋友在做什么呢？你能试着编一个小故事吗？”

*观察要点：孩子能否仔细观察图画细节；能否用连贯的语言描述画面内容；是否有想象力，能为图画内容增添情节；用词是否丰富。

*引导建议：若孩子不知从何说起，可指着图中的元素逐一提问：“这是什么？它是什么颜色的？它在做什么呢？”鼓励孩子大胆想象。

4.日常对话与表达

*题目：结合孩子的生活经验提问，如“你最喜欢的动画片是什么？能给我讲讲里面一个有趣的情节吗？”或“如果你在幼儿园看到小朋友不开心，你会怎么做？”

*观察要点：孩子能否围绕话题展开交流；表达是否有条理；是否能运用恰当的词汇；是否能理解并回应他人的问题。

*引导建议：耐心倾听，多与孩子进行平等的日常对话，鼓励他们表达自己的观点和感受。

二、识字与阅读准备（兴趣与习惯）

这里的“识字”并非指机械记忆多少汉字，更重要的是对文字符号的兴趣、基本的阅读习惯和初步的阅读理解能力。

1.认读常见字/词

*题目：准备若干张卡片，上面写有孩子日常生活中常见的字或词，如：“大、小、上、下、左、右、人、口、手、太阳、月亮、爸爸、妈妈、幼儿园、水、火、车”（约10-15个，根据孩子平时接触情况调整）。请孩子认读。

*观察要点：孩子对汉字的兴趣如何；能否认读一些高频出现的字；是否有主动询问不认识的字的意愿。

*引导建议：不强求数量，重在激发兴趣。可在生活中（如绘本、路标、包装盒）引导孩子关注汉字，告诉他们“这是‘牛奶’的‘牛’，你每天都喝牛奶呢！”

2.阅读习惯与图书认知

*题目：

*“你喜欢看书吗？你最喜欢看什么书？”

*出示一本绘本，提问：“这本书的名字叫什么？（指封面）你知道书应该从哪一页开始看吗？（引导观察页码或封面、封底）”

*“我们一起来读这本书的开头好吗？（读几页后）你觉得接下来会发生什么呢？”

*观察要点：孩子对阅读的态度是否积极；是否了解图书的基本构成（封面、封底、页码）；能否一页一页有序翻书；在听读时是否专注，是否对故事情节有期待和思考。

*引导建议：培养每日亲子共读的习惯，这是培养阅读兴趣和能力最有效的方式。阅读时，多与孩子互动，鼓励他们预测、提问。

3.理解符号与简单指令

*题目：

*出示一些常见的安全或指示标志图片，如“红灯停，绿灯行”、“小心地滑”、“禁止吸烟”（用图片配合简单文字），问孩子：“你知道这个标志是什么意思吗？”

*给出简单的语言指令，如：“请你把红色的积木放到盒子里。”“请你先拍手，再跺脚。”

*观察要点：孩子能否将图文信息联系起来理解；能否准确理解并执行简单的指令。

*引导建议：生活中处处是学习的机会，引导孩子观察和