2025-2026人教版语文七年级上册《金色花》教学设计1（完整可打印版）.pdfVIP

语文七年级上册《金色花》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能

准确、有感情地朗读课文，把握诗歌舒缓、温馨、深情的感情基调，掌握

朗读中的重音、语速、节奏处理技巧。

理解“金色花”这一意象的象征意义，初步认识“托物言志”的写作手法。

提高学生鉴赏散文诗的能力，体会诗歌中细腻的情感表达与丰富的想象。

2.过程与方法

通过自主朗读、合作探究、角色扮演等方式，深入理解诗歌内容与人物心

理。

运用比较阅读与创意仿写，促进语言迁移与思维发展，提升表达能力。

3.情感态度与价值观

感受诗歌中纯洁真挚的母子之情，体验人间至爱亲情的温暖与美好。

培养学生感恩母爱、主动表达情感的意识，树立健康高尚的审美情趣。

二、教学重点

反复诵读，感悟诗歌所表达的深情，体会孩子与母亲之间亲密无间的亲情。

理解“我”变成金色花的深层意蕴，把握诗歌以想象和象征传情达意的艺术特

色。

三、教学难点

理解“托物言志”手法在本诗中的具体体现，体会诗人如何借“金色花”寄托对母

爱的赞美与依恋。

引导学生将诗歌情感与自身生活经验相融合，实现从“共”到“践行”的转化。

四、教学方法

1.朗读感悟法：以读为主线，通过教师范读、学生自由读、分角色朗读、齐读等

多种形式，让学生在朗读中体味情感、把握基调。

2.情境教学法：结合音乐、图片、语言描绘等手段，创设温馨诗意的课堂氛围，

唤醒学生的情感体验。

3.合作探究法：组织小组讨论，围绕“人物形象”“意象象征”“情感表达”等问题

展开探究，提升思维与合作能力。

4.迁移拓展法：通过仿写训练与比较阅读，实现知识内化与能力提升。

五、教学过程

（一）情境导入，唤起情感（5分钟）

播放轻音乐《妈妈的吻》或《鲁冰花》，教师深情导入：“母爱如水，细腻无声；

母爱如光，照亮心田。在文学的世界里，无数诗人用最美的语言歌颂母爱。今天，

让我们走进印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受一个孩子用最纯真的

方式表达对母亲的深深依恋。”

简介作者：泰戈尔，印度诗人、作家，1913年获诺贝尔文学奖，代表作有《吉檀

迦利》《新月集》《飞鸟集》等。《金色花》选自《新月集》，充满童真与圣洁之

爱。

（二）初读感知，整体把握（10分钟）

1.教师范读（配乐），学生静心聆听，感受诗歌意境。

2.学生自由朗读，要求：读准字音，读出节奏，初步体会情感。

3.思考交流：诗歌讲述了一个怎样的故事？请用一句话概括。

明确：一个孩子想象自己变成一朵金色花，悄悄陪伴母亲，与她嬉戏，默

默表达爱意。

（三）品读赏析，深入探究（20分钟）

1.人物形象分析

小组合作：从诗中找出描写“我”和“妈妈”的语句，分析其性格特点。

明确：

“我”：天真、调皮、活泼、孝顺、富有想象力，爱母亲却不愿张扬。

妈妈：慈祥、温柔、关爱孩子，言语中充满担忧与疼爱。

重点句朗读指导：

“你到哪里去了，你这坏孩子？”——读出母亲焦急、嗔怪又欣喜的复

杂情感。

“我不告诉你，妈妈。”——读出孩子撒娇、得意、神秘的语气。

2.意象与象征探究

提问：为何选择“金色花”？“金色”象征什么？

引导理解：金色花在印度文化中象征圣洁、光明与爱；金色代表温暖、希

望与崇高，暗喻母爱的纯洁与伟大。

“我”为何不告诉妈妈？——体现孩子的顽皮与含蓄，也增添诗意的神秘与

美感。

3.朗读深化，情感共鸣

分角色朗读母子对话，体会情感互动的细腻与温暖。

全班齐读，整体感受诗歌的温馨氛围与深情意境。

（四）拓展迁移，表达升华（10分钟）

1.创意仿写

启发：如果你也能变身，你想变成什么来陪伴妈妈？

示例：假如我变成了一盏台灯，静静立在妈妈的书桌旁，为她照亮夜晚的

阅读时光。

学生口头表达，教师鼓励个性化创作。

2.比较阅读

简要对比冰心《纸船》：同为表达母爱，《金色花》以“变身”表达依恋，

《纸船》以“折船”寄托思念，风格不同，情感相