2025-2026人教版语文七年级上册《陈太丘与友期行》教学设计（完整可打印版） (4).pdfVIP

语文七年级上册《陈太丘与友期行》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

掌“期”“舍”“去”“不”（通“否”）“引”“顾”等重点文言词语的含义，理

解“尊君”“家君”等谦敬辞的用法，能借助注释和工具书准确翻译课文。

能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，培养文言语感，提升文言文阅

读能力。

通过分析人物语言、动作、神态及事件发展脉络，准确概括元方、友人、

陈太丘的人物形象，提升语言表达与文本解读能力。

2.过程与方法目标

采用“自主预习—合作探究—情境体验—思辨讨论”的学习方式，通过诵

读、讨论、角色扮演、辩论等活动深入理解文本内涵。

引导学生从历史语境出发，结合现实生活，多角度分析人物行为，培养批

判性思维与跨文化理解能力。

3.情感态度与价值观目标

深刻理解“诚信”“守时”“尊重”在人际交往中的重要价值，树立正确的道德

观念。

感受中华传统美德的魅力，增强对优秀传统文化的认同感与文化自信，自

觉践行文明礼仪，做到知行合一。

二、教学重点

1.理解文言词句，积累重点实词、虚词，疏通文意，把握故事情节。

2.分析人物言行，概括人物形象，理解“方正”主题。

3.领悟“诚信”与“礼义”的现实意义，引导学生反思自身行为。

三、教学难点

1.辩证分析元方“入门不顾”是否失礼，理解古代“礼”的双重性与现代价值观的融

合。

2.体会文言文“言简义丰”的语言特点，挖掘简洁语句背后的情感张力与道德判

断。

3.引导学生将传统美德内化为行为准则，实现从“知”到“行”的转化。

四、教学方法

1.情境导入法：通过寓言故事、生活案例或视频创设情境，激发学习兴趣。

2.诵读教学法：采用自由读、范读、齐读、分角色朗读、配乐朗读等形式，培养

语感，深化理解。

3.问题驱动法：设置递进式问题链，引导学生由浅入深探究文本。

4.合作探究法：组织小组讨论，解决词句理解与人物评价问题，提升思维深度。

5.角色扮演法：通过情景剧表演，代入人物角色，增强情感体验。

6.思辨讨论法：设置开放性辩题，鼓励学生多角度表达观点，培养批判性思维。

五、教学过程

（一）激趣导入，情境启思（5分钟）

播放《曾子杀猪》动画短片，提问：“曾子为何坚持杀猪？这体现了怎样的品

质？”

教师小结：诚信是立身之本。今天，我们走进《世说新语》，学习一则关于

“诚信”与“礼仪”的经典故事——《陈太丘与友期行》。

板书课题，简介《世说新语》及“方正”篇的含义：行为正直，品性刚正。

（二）预习检测，夯实基础（10分钟）

1.字词闯关：

学生展示预习成果，教师课件出示重点字词：

期（qī）行、尊君在不（fǒu）、下车引之（yǐn）、入门不顾（gù）

重点讲解：

通假字：“不”通“否”

古今异义：“去”（离开）、“委”（舍弃）

谦敬词：“尊君”（对别人父亲的尊称）、“家君”（对自己父亲的谦

称）

2.朗读训练：

学生自由朗读，注意停顿与语气。

教师范读，突出人物情感变化（如“友人便怒”的愤怒，“元方入门不顾”的

坚定）。

学生齐读，教师正音纠调。

3.整体感知：

学生结合注释复述故事，教师用“时间轴”或“思维导图”梳理情节：

约定→爽约→怒骂→反驳→惭悔→不顾

（三）文本细读，品析人物（20分钟）

1.聚焦对话，分析形象

精读元方语句：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则

是无礼。”

小组讨论：元方反驳的逻辑层次？体现了怎样的性格？（逻辑清晰，

先责“无信”，再斥“无礼”；聪慧、有礼、有节、有尊严。）

研读友人行为：“友人便怒”“友人惭，下车引之。”

提问：从“怒”到“惭”的心理变化说明了什么？（起初傲慢无礼，后知

错能改。）

分析陈太丘：“期日中，过中不至，太丘舍去。”

思考：为何