绘本theshoppinglist教案整理（2025—2026学年）.docxVIP

绘本theshoppinglist教案整理（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《绘本theshoppinglist教案整理（2025—2026学年）》针对小学中高年级学生设计，依据《义务教育语文课程标准》和《小学语文教学大纲》的要求，旨在培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和审美情趣。本课内容选自绘本教材，通过购物清单这一具体情境，引导学生学习词语、句子和段落，理解故事内容，体会绘本的艺术魅力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对低年级绘本阅读的延伸，也是对学生阅读能力提升的重要环节。

2.学情分析

中高年级学生在阅读绘本方面已有一定的经验，但面对图文并茂的绘本，仍需教师在阅读策略、理解深度和审美鉴赏方面给予指导。学生具备一定的词汇量和语言表达能力，但对复杂句式和抽象概念的理解可能存在困难。此外，学生对购物场景和日常生活较为熟悉，但可能对绘本中的细节和象征意义理解不足。教学过程中需关注学生的个体差异，针对不同学生的认知特点和学习需求，设计分层教学活动。

3.教学目标与策略

教学目标包括：提高学生的阅读理解能力，培养学生对绘本的审美鉴赏能力，增强学生的语言表达能力。为实现这些目标，教师可采取以下策略：首先，通过提问、讨论等方式引导学生深入理解绘本内容；其次，通过角色扮演、绘画等活动，让学生体验绘本中的情感和场景；最后，通过拓展阅读和创作活动，提升学生的阅读兴趣和创作能力。

二、教学目标

知识目标

1.能够说出绘本《theshoppinglist》中的主要人物和情节。

2.列举并解释绘本中出现的购物清单及其意义。

3.说出绘本中涉及的日常用品和食物名称，并了解其用途。

能力目标

1.通过阅读绘本，能够理解并复述故事内容。

2.设计一个简单的购物清单，并说明其目的和内容。

3.在小组讨论中，能够运用绘本中的语言表达自己的观点。

情感态度与价值观目标

1.体验绘本中人物的情感变化，培养同理心。

2.感受绘本中描绘的日常生活场景，增强对生活的热爱。

3.认识到购物清单在生活中的实用性，培养良好的生活习惯。

科学思维目标

1.通过分析绘本中的细节，培养学生的观察力和分析能力。

2.在讨论中，运用逻辑推理，提高学生的思辨能力。

3.通过设计购物清单，培养学生的创造性思维。

科学评价目标

1.能够评价绘本中人物的行为是否合理，并给出理由。

2.评价自己设计的购物清单的实用性和创新性。

3.在小组活动中，能够客观评价他人的表现，并提出建设性意见。

三、教学重难点

教学重点：准确理解绘本《theshoppinglist》中的购物清单内容和人物情感，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

教学难点：引导学生分析绘本中人物的行为动机和情感变化，以及如何将绘本中的生活场景与学生的实际生活相结合，提高学生的生活体验和情感共鸣。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：①精心设计的多媒体课件，包括绘本插图、购物清单模板等；②实物教具，如购物篮、商品模型；③音频视频资料，辅助学生理解绘本情节；④任务单，引导学生参与互动；⑤评价表，用于评估学生学习成果。同时，学生需预习教材内容，并收集相关购物场景的图片或故事。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，并提前规划黑板板书内容，确保教学流程的有序进行。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师以“购物”这一生活场景为切入点，展示一些学生熟悉的购物场景图片或视频，引发学生的兴趣和思考。

提问：“你们在购物时都会用到什么工具？有没有什么特别的购物经验想要分享？”

学生分享购物经历，教师引导学生认识到购物清单在生活中的重要性。

二、新授（30分钟）

1.任务一：初步感知绘本

教师展示绘本《theshoppinglist》的封面和插图，引导学生观察并猜测故事内容。

学生分享自己的猜测，教师简要介绍绘本背景和作者。

2.任务二：理解绘本内容

教师逐页讲解绘本内容，引导学生关注人物、情节、购物清单等要素。

提问：“绘本中的小男孩为什么要制作购物清单？”

学生回答，教师总结：小男孩制作购物清单是为了更好地管理自己的购物行为。

3.任务三：分析人物情感

教师引导学生分析小男孩在不同场景下的情感变化。

提问：“小男孩在超市里为什么感到兴奋？”

学生回答，教师总结：小男孩在超市里兴奋是因为他找到了自己喜欢的玩具。

4.任务四：体会绘本中的生活场景

教师组织学生讨论绘本中涉及的生活场景，如超市、停车场、家里等。

提问：“你们认为绘本中的场景和我们的生活有什么相似之处？”

学生分享自己的观察，教师总结：绘本中的场景反映了我们日常生活中常见的购物场景。

5.任务五：设计购