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高中语文选择性必修中册补充习题典型答案及解析

一、文言文阅读模块（核心课文：《屈原列传》《苏武传》《过秦论》）

（一）《屈原列传》高频习题

重点实词解释

（1）“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”中“志”的含义为______。

答案：记忆（解析：结合语境，屈原兼具广博学识与超强记忆力，“志”在此处表“记忆”而非“志向”）。

（2）“推此志也，虽与日月争光可也”中“推”的含义为______。

答案：推许、推崇（解析：司马迁对屈原志向的高度认可，“推”含肯定、推崇之意）。

虚词意义与用法

下列各组中“以”字用法相同的一项是（）

A.以其弟子兰为令尹/以浮游尘埃之外

B.怀王以不知忠臣之分/卒以此见怀王之终不悟也

答案：B（解析：B项均为“因为”，表因果；A项前者“任命”，后者“来”表目的）。

翻译题

“信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？”

答案：诚信却被怀疑，忠诚却遭诽谤，（他）能没有怨恨吗？（解析：“见”“被”均表被动，翻译需体现被动语态，同时保留反问语气）。

（二）《苏武传》核心习题

人物形象分析

苏武“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”体现了他怎样的品格？

答案：坚守民族气节、忠诚不渝的爱国品格（解析：“节”作为汉朝象征，苏武始终持节，凸显其对国家的忠诚与不屈风骨）。

细节描写作用

文中“天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之”的细节有何作用？

答案：通过环境的严酷与苏武的生存状态，侧面烘托其意志坚定、不畏艰难的精神，增强传记的感染力。

（三）《过秦论》理解性默写

揭示秦灭亡原因的主旨句：“______”。

答案：仁义不施而攻守之势异也（解析：贾谊通过对比秦兴亡，得出核心结论，是全文论证的落脚点）。

描写陈涉起义时武器简陋的句子：“，”。

答案：斩木为兵，揭竿为旗。

二、现代文阅读模块（核心主题：科学与文化论著研习）

（一）《自然选择的证明》习题

达尔文在文中提出“自然选择”的核心依据是什么？

答案：生物的变异、遗传与生存斗争，以及物种的适应性进化（解析：结合单元“梳理论证思路”目标，需明确作者通过观察生物性状差异与环境关系，推导自然选择机制）。

分析“列举加拉帕戈斯群岛鸟类变异实例”的论证效果。

答案：以具体实例佐证“地理隔离导致物种分化”的观点，使抽象理论更具说服力，符合科学论著的实证性特点。

（二）《怜悯是人的天性》探究题

卢梭如何反驳“人天生是恶的”观点？

答案：通过假设“自然状态下的人”具有怜悯心，举例“动物救助同类”“婴儿同情他人痛苦”，证明怜悯是与生俱来的天性，而非后天形成。

本文的论证结构有何特点？

答案：采用“破立结合”结构，先驳斥霍布斯等人的观点（破），再提出“怜悯是天性”的核心论点（立），逻辑严密，层层递进。

三、古代诗歌阅读模块（核心篇目：杜甫《蜀相》、陆游《书愤》）

（一）《蜀相》习题

“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中“自”“空”二字的妙处？

答案：“自”“空”均为“白白地、徒然”之意，碧草自绿、黄鹂自鸣，却无人欣赏，烘托出武侯祠的寂寥，暗含诗人对诸葛亮功业未竟的惋惜。

全诗表达了诗人怎样的情感？

答案：既赞美诸葛亮的才智与忠诚，又借“出师未捷身先死”抒发怀才不遇、壮志难酬的悲愤，以及对晚唐时局的忧思。

（二）《书愤》对比分析

与《蜀相》相比，陆游在《书愤》中表达的情感有何不同？

答案：《蜀相》侧重“惋惜与敬仰”，《书愤》则以“楼船夜雪瓜洲渡”等回忆，抒发早年壮志与晚年悲愤的对比，情感更强烈，爱国情怀更直接。

四、语言文字运用模块

病句修改

原句：通过学习《屈原列传》，使我们理解了“信而见疑”的悲剧内涵。

答案：删去“通过”或“使”（解析：“通过……使……”导致主语残缺，属于常见病句类型）。

成语运用

下列成语使用正确的一项是（）

A.苏武北海牧羊，含辛茹苦，真可谓鞠躬尽瘁。

B.屈原正道直行，不容于俗，最终自投汨罗，令人扼腕。

答案：B（解析：A项“鞠躬尽瘁”指为事业奉献全部，苏武场景不符；B项“正道直行”形容坚持正义，符合屈原形象）。

五、写作模块（核心任务：议论性散文写作）

（一）话题作文“坚守与变通”

立意示例

坚守是精神内核（如苏武持节），变通是智慧方法（如孟子“达则兼济天下”），二者结合方能成就人生。

论据推荐

正面：鲁迅弃医从文（变通），坚守“唤醒民众”的初心；

反面：项羽固守“不肯过江东”，缺乏变通致失败。

六、获取精准答案的方法

明确教辅版本

选择性必修中册补充习题常见版本有人教统编版《同步测控优化设计》、苏教版《名校学案》等，需核对封面出版社（如福建教育出版社、人民教育出版社）。

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