西师版语文第十册晓出净慈寺送林子方word教案.docxVIP

西师版语文第十册晓出净慈寺送林子方word教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

西师版语文第十册《晓出净慈寺送林子方》一课，旨在引导学生深入理解古典诗词的意境和情感，培养学生的文学素养和审美能力。从课程标准的角度来看，本课内容与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于诗歌教学的要求相契合。

在知识与技能维度，本课的核心概念包括古典诗词的意境、情感表达、修辞手法等。关键技能包括对古典诗词的鉴赏、解读和评价。这些概念和技能的掌握，需要学生通过“了解、理解、应用、综合”等不同认知水平来实现。

在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括：引导学生通过朗读、默读、背诵等方式，感受古典诗词的韵律美和意境美；通过分析诗词的结构和修辞手法，理解诗人的情感表达；通过小组讨论和课堂展示，提高学生的合作能力和表达能力。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对古典诗词的热爱，提高学生的审美情趣，增强学生的文化自信。同时，通过学习古典诗词，培养学生的文化素养和人文精神。

学情分析

针对西师版语文第十册《晓出净慈寺送林子方》一课的教学，我们需要对学生的学情进行全面分析。

首先，从学生的知识储备来看，他们已经接触过一些古典诗词，对古典诗词的基本形式和特点有一定的了解。但他们对古典诗词的鉴赏能力和情感理解能力还有待提高。

其次，从学生的生活经验来看，他们对自然景观、人物情感等方面有一定的认识，但将这些认识与古典诗词相结合的能力还有待加强。

再次，从学生的技能水平来看，他们的朗读、默读、背诵等基本技能已经具备，但在分析诗词的结构和修辞手法、解读诗人的情感表达等方面还有待提高。

最后，从学生的认知特点来看，他们对古典诗词的兴趣较高，但可能存在对诗词理解过于表面化、对诗词情感把握不准确等问题。

基于以上分析，我们需要针对学生的实际情况，设计合适的教学策略，以提高他们的古典诗词鉴赏能力和情感理解能力。

二、教学目标

知识目标

本课旨在帮助学生构建对古典诗词的深入理解，包括对诗句意境、诗人情感、修辞手法的识记和理解。学生能够说出诗句中的关键词汇，描述诗句所描绘的景象，解释诗人的情感表达和运用的修辞手法。通过比较不同诗句，归纳出古典诗词的写作特点，并能够概括诗歌中的主题思想。在新的情境中，学生能够运用所学知识解决类似的问题，如分析其他古典诗词的意境和情感。

能力目标

学生将通过本课的学习，提升阅读古典诗词的能力，包括独立阅读、理解、分析和评价。他们能够独立并规范地完成古典诗词的阅读任务，如默读、背诵和朗读。此外，学生将训练批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。通过小组合作，学生将能够完成一份关于古典诗词的调查研究报告，综合运用多种能力解决问题。

情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，激发他们对古典诗词的热爱。学生将通过了解诗人的创作背景，体会坚持不懈的科学精神和人文情怀。在实验过程中，学生将养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实、合作分享和责任感。学生能够将课堂所学的知识应用于日常生活，并提出改进建议，将内在的情感态度转化为外在的行为倾向。

科学思维目标

本课将引导学生运用古典诗词中的思维方式，如抽象思维、模型建构和系统分析。学生能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。通过鼓励质疑、求证和逻辑分析，学生能够评估结论所依据的证据是否充分有效。此外，学生将运用设计思维的流程，针对特定问题提出原型解决方案。

科学评价目标

本课将培养学生的评价能力，包括对学习过程、成果和信息来源的评价。学生能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。他们能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。同时，学生将学会甄别信息来源和可靠性的重要性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《晓出净慈寺送林子方》一诗的意境和情感，以及诗人运用到的修辞手法。具体而言，重点在于让学生能够描述诗中的景象，解释诗人的情感表达，并分析诗中使用的修辞技巧。此外，重点还在于培养学生的文学鉴赏能力，使他们能够从诗歌中感受到古典文学的魅力，并能够将这些理解应用于类似的诗歌阅读中。

教学难点

本课的教学难点在于帮助学生理解古典诗词中抽象的情感表达和意境营造。难点成因包括学生对古典文化的陌生感以及情感表达方式的多样性。具体来说，难点在于如何让学生理解诗人通过具体的景物描写来传达抽象的情感，以及如何克服学生对古典诗词表达习惯的误解。为了突破这一难点，教学中将采用直观的教学方法和生动的案例，引导学生通过对比和分析来逐步理解诗歌的深层含义。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含诗歌朗诵、背景介绍、诗句解析等。