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《演讲与辩论》校本课程的开发与实施课题研究方案

一、指导思想

开开发与实施《演讲与辩论》校本课程，重点培养初中学生积极自信的心态，掌握演讲、社会交际、辩论的技巧和艺术。让学生在了解演讲、辩论、社会交际的一般常识和技巧，在具体的情境中学会倾听、应对和表达的艺术，通过开设辩论会等主题活动，有效地培养问题意识和责任意识，从而树立正确的辩论观，培养对演讲、辩论、社会交际的兴趣。认识到口语交际能力对个人成长、发展的重要作用和意义。

二、研究内容

《演讲与辩论》校本课程

三、需求分析

通过对校本课程内容的申报调查，我们发现学生对《演讲与辩论》这门课程很感兴趣。当今社会，一个人的发展、成功与他的交际能力的强弱有直接关系，而交际能力往往是由口头表达能力决定的。拥有好辩论已经成为当今社会人才选择的重要标准之一。

我校在学生中开展研究性学习，开展主题班会、课外活动，也涉及到演讲与辩论的相关知识，从学生的终身发展考虑，演讲与辩论也是学生将来走上社会后一项重要的能力。因此，从现在开始让学生接触《演讲与辩论》这门课程，对学生综合素质的提高也很有帮助。在学生开设《演讲与辩论》这门校本课程，是学生健康成长和个性发展的需要，也是社会发展的必然要求,正验证了我校“促进每位师生的和谐发展”为办学理念。

四、《演讲与辩论》校本课程的开发与实施

（一）主要内容

培养学生的语言思维和口语表达能力，突出“三个结合”：理论知识与实战训练相结合，教师指导与学生自主探究相结合，生活体验与辩论培养相结合。课程内容分为三大版块，第一部分《演讲篇》；第二部分《社交篇》；第三部分《辩论篇》。

（二）难点重点

1．重点：指导学生通过角色表演法实践掌握即兴演讲的艺术，培养即兴表达的能力。

2．难点：指导学生进入角色并自如的发挥，将理论与实践相结合，在实践中提高能力。

（三）活动过程和步骤

本活动主要利用选修课和课余时间分三个阶段进行，时间：2011年3月—2012年5月

第一阶段：《演讲与辩论》校本课程教学参考资料的学习

（时间2011年3月—2011年6月）

第二阶段《演讲与辩论》子课题的开展与实施

（时间2011年7月—2012年2月）

第三阶段：课题汇总及宣传

（时间2012年3月—2012年5月）

(四)活动预期成效及成果方式

1．预期成效：

（1）《演讲与辩论》校本课程的实施，可以进一步丰富完善学校的课程体系。

（2）《演讲与辩论》校本课程的实施，教师作为校本课程开发和实施的主体，在实践的过程中，需要不断学习，超越自我，发展自我，从而提升自己的专业化水平。

（3）《演讲与辩论》校本课程的实施，可以满足学生个性发展的需求。课程着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展。

2．成果形式：论文、网页、演示文稿、辩论会等。

（五）课程的评价体系

评价侧重于过程，重视态度和创新精神，将学生的提高程度作为考查的重点。采取教师评价与学生的自评、互评相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。既要考虑学生参与活动、达成学习目标的一般情况，又要关注学生在某一些方面的特别收获，顾及学生的个别差异。具体如下：

1．评价内容

（1）学生参加训练和实践活动的态度

（2）学生撰写的演讲稿和辩论材料的搜集

（3）学生演讲、交际水平的提高

（4）学生人际交往的自我评价和互评

2．评价形式

教师评价占50%；小组评价占30%；学生自我评价占20%。

3．评价等级及标准

评价等级：优、良、合格

等级标准

优：出勤率为100%，上课态度严肃、活泼，积极参与课堂活动、讨论、交流。课堂训练和实践表现出色。（81—100分）

良：出勤率为80%，上课态度较认真，较积极地参与课堂活动、讨论、交流。课堂训练和实践表现较好。（71---80分）

合格：出勤率为60%，上课态度尚可，较积极地参与课堂活动、讨论、交流。课堂训练和实践较为被动。（60---70分）

（六）活动对学生的教育作用

《演讲与辩论》的教育价值很高，它为发展学生个性，开发潜能，提高学生口语表达能力、实践能力和创新能力开辟了无限的空间。在中学开设《演讲与辩论》课程，是加强素质教育的最佳选题。从学生的终身发展考虑，从现在开始让学生接触《演讲与辩论》这门课程，对学生综合素质的提高很有帮助，也为学生将来走上社会做了很好的能力准备。

五、申请者实施活动方案的有利条件

（一）曾经开展过类似的教育活动

本人经常组织并参与学校的研学活动，并到地区各地开展综合实践活动调研、指导工作。

（二）个人相关知识和经验的积累

本人系语文教师，了解演讲与辩论的基本要求，且在教学第一线，容易收集研究资料。另外，在教科室工作，也掌握了相应的研究方法，特别是编制问卷、辩论赛等方法，在教育教学中取得了一定成就。

（三）开发与实施《演讲与辩