七年级语文下册第二单元唐宋诗中的物候鄂教版教案.docxVIP

七年级语文下册第二单元唐宋诗中的物候鄂教版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》制定，以唐宋诗中的物候为主题，旨在通过诗歌鉴赏，培养学生的文学素养和审美情趣。在知识与技能维度，学生需要了解物候的概念、特点，理解唐宋诗中物候的表现手法，并能够运用这些手法进行诗歌创作。在过程与方法维度，本课程强调通过诗歌鉴赏、写作实践等活动，培养学生的观察能力、想象力和表达能力。在情感·态度·价值观维度，课程引导学生体会诗人对自然、人生和社会的感悟，培养学生的家国情怀和人文精神。

从核心素养角度来看，本课程旨在培养学生的文学素养、审美情趣、观察能力、想象力和表达能力。具体而言，学生应能：

了解物候的概念、特点，掌握唐宋诗中物候的表现手法；

通过诗歌鉴赏，提高审美情趣和文学素养；

运用物候的表现手法进行诗歌创作，提升表达能力；

体会诗人对自然、人生和社会的感悟，培养家国情怀和人文精神。

2.学情分析

七年级学生正处于青春期，具有丰富的想象力和较强的求知欲。在语文学习方面，他们已具备一定的阅读能力和写作基础，但审美能力和文学素养有待提高。本课程以唐宋诗中的物候为主题，与学生的生活经验密切相关，有利于激发他们的学习兴趣。

从学情分析来看，学生群体共性特征如下：

已具备一定的阅读能力和写作基础；

对自然、人生和社会具有初步的感悟；

具有较强的求知欲和想象力。

不同层次学生的典型表现与需求：

具有较高语文素养的学生：能够深入理解诗歌内涵，运用物候的表现手法进行创作；

具有中等语文素养的学生：能够理解诗歌的基本内容，掌握物候的表现手法；

具有较低语文素养的学生：需要加强阅读和写作训练，提高审美能力和文学素养。

针对以上学情，教学对策建议如下：

对具有较高语文素养的学生，加强诗歌鉴赏和创作指导，提高其文学素养；

对具有中等语文素养的学生，注重诗歌阅读和写作训练，培养其审美能力和文学素养；

对具有较低语文素养的学生，加强基础阅读和写作训练，提高其语文素养。

二、教学目标

1.知识目标

识记：掌握物候的概念、特征及其在唐宋诗中的表现；

理解：理解唐宋诗人如何通过物候描写来表达情感和意境；

应用：能够运用物候知识分析诗歌中的自然意象；

分析：分析不同诗人对同一物候现象的不同表现手法；

综合与评价：综合运用所学知识，评价诗歌的艺术价值。

2.能力目标

学生应具备以下能力：

能够独立阅读并理解唐宋诗歌，提取关键信息；

能够运用物候知识进行诗歌创作，表达个人情感；

能够通过小组合作，进行诗歌主题的探讨和分析；

能够在新的情境中，运用所学知识解决实际问题。

3.情感态度与价值观目标

学生应培养以下情感态度与价值观：

体会自然之美，增强对自然环境的保护意识；

感受唐宋诗人的情感世界，培养同理心；

认识到诗歌作为一种艺术形式，具有独特的审美价值；

培养对传统文化的尊重和传承意识。

4.科学思维目标

学生应发展以下科学思维：

能够通过观察、比较、归纳等方法，发现物候现象的规律；

能够运用逻辑推理，分析诗歌中的物候描写；

能够运用创造性思维，对诗歌中的物候描写进行新的解读；

能够运用批判性思维，评价不同诗歌中物候描写的优劣。

5.科学评价目标

学生应学会以下科学评价方法：

能够根据诗歌的内容和形式，进行自我评价；

能够运用评价标准，对同伴的诗歌创作进行评价；

能够识别诗歌中的物候描写，评价其真实性和准确性；

能够对诗歌中的物候描写进行反思，提出改进建议。

三、教学重点、难点

1.教学重点

重点：深入理解唐宋诗中物候描写的艺术手法，并能将其应用于诗歌创作中。具体包括：

理解物候现象在诗歌中的象征意义；

掌握诗人如何通过物候描写来营造意境；

分析不同诗人对同一物候现象的不同表现手法；

能够独立创作一首包含物候描写的诗歌。

2.教学难点

难点：将抽象的物候概念与具体的诗歌创作相结合。难点成因：

物候知识本身具有一定的抽象性，学生难以直接感知；

诗歌创作需要较高的文学素养和想象力，对学生来说是一个挑战；

学生可能对诗歌中的物候描写缺乏足够的关注和解读能力。

突破难点策略：

通过实物展示、季节变化图片等直观教学手段，帮助学生理解物候现象；

引导学生进行诗歌创作练习，鼓励他们尝试将物候概念融入创作；

通过小组讨论和教师指导，帮助学生提升对诗歌中物候描写的解读能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含唐宋诗中物候描写的精选作品、相关背景知识介绍。

教具：季节变化图表、诗歌创作技巧模型。

实验器材：无需实验，但需准备诗歌创作相关书籍。

音频视频资料：唐宋诗歌朗诵音频、物候现象的视频资料。

任务单：