幼儿园小班语言表达能力培养计划.docxVIP

幼儿园小班语言表达能力培养计划

一、前言

语言是人类交流的工具，也是思维的外壳。3-4岁是幼儿语言发展的关键期，小班幼儿正处于从无目的地发音向有意识地运用语言表达思想的过渡阶段。此时，他们对周围世界充满好奇，乐于模仿，具备了一定的口语表达愿望。本计划旨在遵循小班幼儿身心发展规律和语言习得特点，通过创设积极的语言环境、开展丰富的语言活动，激发幼儿语言表达的兴趣，提升其倾听、理解和表达能力，为其后续的全面发展奠定坚实基础。

二、培养目标

（一）认知与技能目标

1.词汇积累：能听懂并说出日常生活中常用物品的名称、简单的动词、形容词和数量词，初步理解并运用常见的礼貌用语（如“你好”、“谢谢”、“再见”）。

2.句式运用：能说完整的简单句，如“我要……”、“这是……”、“我看到……”，尝试运用“因为……所以……”等简单的因果关系句式。

3.倾听理解：能安静倾听老师和同伴讲话，理解日常用语和简单指令，并能做出相应的反应。

4.表达意愿：愿意在集体面前或同伴中表达自己的想法和需求，敢于开口说话。

5.早期阅读兴趣：喜欢听故事、看图画书，能理解故事的主要内容，尝试模仿故事中的简单对话。

（二）情感与态度目标

1.乐于与人交流，体验语言交往的乐趣。

2.在集体活动中，愿意主动参与谈话和讨论。

3.对图书、文字符号产生兴趣，喜欢翻阅图书。

4.敢于在陌生人面前表达简单的想法（在鼓励下）。

三、主要内容与实施策略

（一）创设丰富的语言环境，激发表达欲望

1.营造宽松愉悦的心理氛围

*师幼互动常态化：教师以亲切、温和的态度与幼儿进行日常交流，主动问候幼儿，关心幼儿的生活和游戏，鼓励幼儿表达自己的感受和想法。例如，晨间接待时询问“你今天开心吗？”“你喜欢玩什么游戏？”；活动中多使用启发式提问，如“你觉得这个怎么样？”“你发现了什么？”

*鼓励同伴间交流：创设利于幼儿自由交往的游戏区域和时间，如娃娃家、建构区等，引导幼儿在游戏中自然地进行对话，学习运用语言解决简单的问题，分享玩具和快乐。

2.构建多元的语言刺激环境

*丰富的视听环境：在班级墙面布置幼儿熟悉的动植物图片、生活场景图，并配上简单的文字标签；定期播放优美的儿歌、故事录音，让幼儿在潜移默化中感受语言的韵律和节奏。

*充足的阅读材料：设立温馨的图书角，提供画面清晰、色彩鲜艳、内容简单有趣、情节重复的绘本，保证幼儿自由取阅的机会。教师定期向幼儿介绍新书，引导幼儿翻看、讲述。

（二）开展多样化的语言活动，提升表达能力

1.游戏化语言教学

*听说游戏：选择适合小班幼儿的听说游戏，如“猜猜我是谁”、“小手拍拍”、“什么声音”等，通过游戏中的模仿、跟读、问答，训练幼儿的倾听能力和快速反应能力，丰富词汇。

*角色游戏：鼓励幼儿参与“小医院”、“小商店”等角色游戏，教师以平行游戏者的身份参与，引导幼儿运用角色语言进行交流，如“医生，我生病了”、“老板，我要买糖”。

2.早期阅读与讲述活动

*集体阅读：教师每天安排固定时间与幼儿共读绘本，运用生动形象的语言、丰富的表情和动作讲述故事，引导幼儿观察画面细节，理解故事情节。讲述后提出简单的问题，如“故事里有谁？”“他做了什么？”

*看图讲述/谈话：选择单幅或简单的多幅图片，引导幼儿观察后说出图片上有什么、发生了什么事，鼓励幼儿用自己的话表达。初期可由教师示范，逐步过渡到幼儿独立讲述。

*故事表演：选择情节简单、对话重复的故事，如《小兔乖乖》，引导幼儿扮演故事角色，模仿角色对话和动作，在表演中加深对故事的理解，锻炼语言表达。

3.日常谈话与随机教育

*晨间谈话/离园谈话：利用每日晨间或离园前的短暂时间，围绕幼儿感兴趣的话题（如“周末做了什么”、“喜欢吃的水果”）进行集体或小组谈话，鼓励幼儿大胆表达。

*生活中的语言渗透：在盥洗、进餐、午睡等一日生活各环节，教师有意识地引导幼儿运用语言表达需求，如“老师，我要喝水”、“我吃完了”。抓住生活中的突发事件或幼儿感兴趣的事物，及时展开对话。

4.文学作品欣赏与仿编

*儿歌、童谣学习：选择旋律优美、歌词简单、富有生活气息的儿歌、童谣，如《小星星》、《两只老虎》，通过念诵、表演等形式，让幼儿感受语言的节奏和韵律，学习新的词汇和句式。鼓励幼儿尝试替换歌词中的简单词语进行仿编。

*诗歌欣赏：选择浅显易懂、充满童趣的儿童诗，如《小雪花》，教师有感情地朗诵，引导幼儿感受诗歌的意境美和语言美。

（三）家园共育，协同促进

1.加强家园沟通：通过家长会、家园联系册、电话、微信群等方式，向家长宣传幼儿语言发展的重要性及科学的培养方法，及时反馈幼儿在园的语言表现。

2.指导家庭语言教育：建议家长多抽出时间与