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学前科学教育教学指导手册

前言：学前科学教育的核心理念

学前科学教育是幼儿教育体系中不可或缺的重要组成部分，它并非简单地传授科学知识，而是旨在激发幼儿对周围世界的好奇心、探究欲，培养其初步的科学素养、探究能力和科学思维方式。本手册立足于幼儿的年龄特点和认知规律，强调以幼儿为本，以探究为核心，旨在为学前教育工作者提供一套兼具理论指导与实践操作性的教学指引，助力幼儿在科学的世界里快乐探索、健康成长。

一、学前科学教育的目标

学前科学教育的目标是多层次、全方位的，它既关注幼儿的认知发展，也重视其情感态度与探究能力的培养。

（一）认知目标

1.激发探究兴趣：引导幼儿对身边常见的事物和现象产生好奇，乐于提问，喜欢探究。

2.获取初步经验：帮助幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作，获得有关自然、社会和技术等方面的粗浅的科学经验。

3.形成初步概念：在积累经验的基础上，引导幼儿理解一些简单的科学概念，如常见动植物的特征、简单的物理现象（如沉浮、光影）、基本的数量关系等。

（二）情感态度与价值观目标

1.培养科学兴趣：使幼儿体验科学探究的乐趣，喜欢参与科学活动，对科学现象抱有积极的态度。

2.萌发科学精神：初步培养幼儿的好奇心、求知欲、自信心、坚持性和合作意识，以及尊重事实、乐于尝试、不怕失败的科学品质。

3.尊重自然与生命：引导幼儿初步感知自然的神奇与美好，萌发爱护环境、珍惜资源、尊重生命的情感。

（三）探究能力与技能目标

1.发展观察能力：学习运用多种感官（眼、耳、鼻、口、手）进行有目的、有顺序的观察。

2.提升思考与提问能力：鼓励幼儿积极思考，大胆提出自己的疑问和想法。

3.学习探究方法：引导幼儿学习运用简单的工具进行探究，尝试通过比较、分类、排序、测量等方法解决问题。

4.培养表达与交流能力：鼓励幼儿用语言、绘画、动作等多种方式表达和交流自己的发现、感受与想法。

二、学前科学教育的内容选择与活动设计

（一）内容选择的原则

1.生活化原则：选择幼儿生活中常见的、感兴趣的事物和现象作为教育内容，如天气变化、动植物生长、常见材料的特性等。

2.兴趣性原则：内容应能激发幼儿的好奇心和探究欲，符合幼儿的兴趣点。

3.适宜性原则：内容的深度和广度应符合幼儿的年龄特点和认知水平，既不能过于简单，也不能超出其理解范围。

4.探究性原则：内容应具有一定的探究空间，能够引导幼儿通过动手操作、观察思考得出结论。

5.整合性原则：科学教育内容应与其他领域（如语言、艺术、健康、社会）有机结合，促进幼儿全面发展。

（二）活动设计的策略

1.活动准备

*物质准备：提供充足、安全、适宜的材料和工具，材料应具有开放性、层次性，鼓励幼儿自由选择和探索。

*经验准备：了解幼儿已有的相关经验，为活动的顺利开展奠定基础。

*环境准备：创设宽松、愉悦、支持性的心理环境和丰富的物质环境，如设置科学发现区、自然角等。

2.活动过程

*导入环节：通过情境创设、问题提出、有趣的游戏或故事等方式，激发幼儿的活动兴趣，明确探究方向。

*展开环节：这是活动的核心部分。教师应放手让幼儿自主探究，鼓励他们动手操作、大胆尝试、积极思考。教师在此过程中扮演支持者、引导者和合作者的角色，而非知识的灌输者。

*鼓励观察：引导幼儿运用多种感官进行细致观察，发现事物的细微特征和变化。

*支持提问：尊重幼儿的提问，耐心倾听，并鼓励他们自己寻找答案。

*引导思考：通过启发性提问，引导幼儿深入思考，进行分析、比较和推理。

*促进合作：鼓励幼儿之间的交流与合作，共同解决问题。

*分享与交流环节：引导幼儿分享自己的发现、感受和想法，鼓励他们用自己的语言描述探究过程和结果。教师帮助幼儿梳理、提升经验，形成初步的科学概念。

*拓展与延伸环节：将幼儿的探究兴趣和成果延伸到日常生活中，或引发新的探究问题，使科学学习具有连续性和持久性。

3.活动指导

*提问的艺术：多提开放性、启发性问题，少提封闭性、回忆性问题。例如，“你发现了什么？”“为什么会这样呢？”“你有什么办法？”

*回应的策略：对幼儿的发现和回答要给予积极的肯定和鼓励。当幼儿的回答偏离主题或出现错误时，不宜直接否定，应通过引导使其自我修正。

*介入的时机：当幼儿遇到困难无法继续探究时，或探究方向出现明显偏差时，教师应适时介入，给予必要的支持和引导。

三、支持性环境的创设

（一）心理环境

*尊重与接纳：尊重每个幼儿的想法和感受，接纳幼儿的错误和失败，让幼儿敢于表达、乐于尝试。

*鼓励与肯定：对幼儿的好奇心、探究行为和点滴进步给予及时的鼓励和肯定，保护其探究热情。

*宽松与自由：营造轻松、愉快的氛围