大象版（2024）新教材小学三年级科学上册第四单元《2 固体》精品教案.docVIP

2固体

课题

固体

单元

第四单元

学科

科学

年级

三年级

教学

目标

1.科学观念：知道固体有确定的形状、体积和质量。

2.科学思维：尝试从不同角度、方式认识常见的固体。

3.探究实践：能对感兴趣的问题进行提问，初步养成爱探究的习惯。

4.态度责任：乐于分享和表达自己的想法，能接纳他人的观点，完善自己的探究。

重点

认识固体的性质。

难点

比较固体体积的大小。

教学准备

教师：天平、（长宽相等，但高不同的）两个包装盒。

学生：军棋、直尺、电子秤、活动单。

教学过程

教学环节

教师、学生活动

导入新课

情境引入

师：同学们，生活中你有帮爸爸妈妈接收过快递吗？

生：收过

师：你们真是爸妈的小帮手。那你有帮他们寄过快递吗？

生1：没有

师：今天就让我们体验一次如何寄快递。

生2：有

师：今天，我们的好朋友究究想给远在上海的好朋友跳跳虎寄个小礼物。我们来看看他是怎么做的？（PPT播放录音）

师：聪明的究究先电话询问了快递员，快递员是这样回答的（PPT播放录音）

讲授新课

环节一、问题与假设

（一）摆一摆

师：其实究究想寄的是一副军棋，可是激动的究究不小心将棋子从棋盒里撒了出来，你能帮助他将棋子摆放好吗？

（PPT出示活动要求：1.观察棋子和棋盒的形状。2.尝试用不同的摆法将棋子全部放进棋盒中。）

师：活动的过程中，记得在活动单上画一画你们组摆放棋子的方式哦。 （小组合作动手）

师：合作总能带来意想不到的结果。棋子和棋盒是什么形状的？

生1：正方形

生2：方形

师：是的，这是我们数学上常见的图形。老师课前也尝试了用不同的方式将棋子放入棋盒，可是出现了这样的情况（PPT出示棋子摆不下的情况），你们能帮老师找找原因吗？

生1：位置不够

师：可不可以说清楚，哪里的位置不够？

生2：摆的方向不对

师：那你是按照什么方向摆放的？（到前面展示）

生3：棋盒中空余的位置太小了，棋盒太大了。

师：那我捏捏棋子，让它的形状发生改变不就可以了吗？

生：不可以，棋子和水不一样，他们是固体。它的形状不能随意发生变化。

师：是的，每个棋子的形状是固定的，棋盒的形状也是固定的，形状不会轻易改变，他们都有确定的形状。（板书：有确定的形状）

（二）量一量

过渡：成功解决完第一个问题，那接下来如何知道棋盒的大小呢？

师：棋盒的大小可以怎么测量？

预设生1：用直尺。

预设生2：软尺

预设生3：卷尺

师：科学上，遇到困难的时候，工具的使用或许可以让我们事半功倍。就像刚才同学们所说，我们可以借助直尺来帮忙，你会使用它吗？

生：直尺的“0”刻度线靠近棋盒，然后读出示数。

师：你很善于利用工具。

（PPT出示活动要求：1.将棋盒放在桌面上2.直尺的“0”刻度线靠近棋子的一端3.读数时，视线要与刻度齐平。）

（分组合作，分工明确。）

师：认真的你们最棒。都有结果了，谁来说说你们棋盒的大小。

生1：棋盒长大13厘米，宽10厘米。（学生到前面指测量的是哪条边）

生2：棋盒长12.9厘米，宽10.2厘米。（学生到前面指测量的是哪条边）

师：为什么相同的物体，测量出的结果却不一样呢？两个同学谁的测量结果准确？

生：我觉得都对，因为测量的时候可能会有误差。

师：是的，生活中测量数据的时候误差我们避免不了，只要读数方法准确即可。

师：究究跟快递员说完物体的长和宽就可以了吗？

师：（出示两个物体）课前老师测量了这两个物体的长和宽是一样的，能说两个物体一样大吗？

生：不能，左边盒子大，它比较高。

师：所以除了测量物体的长和宽，还要测量什么？

生：测测有多宽

师：科学小博士给了我们相同的提示（PPT出示小贴士：我们可以用长、宽、高来描述物体的大小。即测出一个顶点相交的三条边的长度）

师：现在你学会了吗？请同学们再次测量棋盒的大小，将结果填写在记录单上。

（小组合作，汇报结果）

师：陈老师这里也有个棋盒，测量出的1号边是20厘米、2号边是14厘米、3号边是8厘米。对比两组数据，你发现了什么？

生：陈老师的棋盒比我们的棋盒大。

师：是的，物体的大小可以用它的长、宽、高等数值来描述。这里老师补充个小知识：物体所占空间的大小又称物体的体积。刚才描述棋盒的大小其实就是在描述棋盒的体积。

（三）称一称

过渡：要想成功寄快递，我们还有最后一个问题要回答：物品有多重？

师：这次直尺好像帮不上忙了，谁可以帮我们测量？

预设生1：称

预设生2：天平

师：数学上我们认识过这个工具，（出示天平的图片）它叫天平。是科学上比较常用的测量物体质量的工具。我们来看看它是如何使用的。（播放如何使用天平的视频）

师：什么感受？

生：没有想象的那么容易。

师：没错，以读数为例，物体的质量要用砝码加上游码。老师按照步骤，称量了一个物体的质量，它重多少？

生：106克

师：天平的使用比较复杂，但今天我们请来了另一个也可以帮忙物体测