化学元素在诗歌创作中的运用与赏析教案.docVIP

化学元素在诗歌创作中的运用与赏析教案

一、教案取材出处

教案取材于化学元素的广泛运用以及诗歌创作的艺术性，结合两者的交集，选取了多个历史与现代诗歌作品作为案例，包括中国古代诗词《庐山谣》、《水调歌头》等，以及现代诗人如艾青、徐志摩的作品。

二、教案教学目标

通过诗歌赏析，帮助学生理解化学元素在诗歌中的象征意义和艺术效果。

培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高文学素养和审美情趣。

引导学生思考科学知识与人文艺术的交融，激发跨学科学习的兴趣。

锻炼学生的口头表达和写作能力，鼓励学生在课堂中进行互动交流。

三、教学重点难点

部分一：重点

1.化学元素在诗歌中的具体运用案例。

2.分析诗歌中化学元素所表达的情感和意象。

3.识别不同诗人运用化学元素的手法和目的。

部分二：难点

1.如何在诗歌赏析中结合化学知识，理解元素的具体象征意义。

2.分析诗歌中化学元素的艺术效果，如色彩的运用、结构的构建等。

3.学生对诗歌和化学知识的理解和融合能力，能否在创作中自然地融入化学元素。

案例分析

在《庐山谣》中，作者李白巧妙地运用了“金”“石”“玉”“水”等元素，通过描绘山水的壮丽来表达对大自然的敬畏。而在《水调歌头》中，苏轼则用“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”描绘了一幅宁静而富有诗意的夜晚画面，这里的“银”与“水”的运用，不仅丰富了画面感，也赋予了作品更深层的情感色彩。

诗歌创作指导

在教学过程中，教师应引导学生关注以下几点：

选择合适的化学元素作为诗歌创作的素材。

理解化学元素在诗歌中的象征意义。

将化学元素与诗歌的意象、情感相结合，创造出富有创意的作品。

教学过程

导入：介绍化学元素在诗歌中的运用历史和重要性。

诗歌赏析：选取具有代表性的诗歌作品，分析化学元素的运用。

案例分析：分组讨论，分析化学元素在诗歌中的具体运用和艺术效果。

诗歌创作：引导学生结合所学，进行诗歌创作，运用化学元素。

互动交流：学生展示作品，进行互评，教师点评和总结。

四、教案教学方法

案例分析法：通过分析具体诗歌案例，让学生直观地了解化学元素在诗歌中的运用。

小组讨论法：将学生分成小组，针对特定诗歌进行讨论，培养合作和批判性思维能力。

角色扮演法：让学生扮演诗人，尝试创作包含化学元素的诗歌，增强学生的参与感和创造力。

问题引导法：通过提出问题引导学生思考，激发学生的探究欲望。

比较分析法：对比不同诗人对同一化学元素的运用，让学生发觉不同艺术风格和表达方式。

五、教案教学过程

导入阶段：

教师介绍化学元素在诗歌中的历史运用，如中国古代诗词中常用“金”“石”“玉”等元素象征高贵、坚韧等品质。

提出问题：“化学元素在诗歌中有什么特殊的作用？”引发学生思考。

诗歌赏析阶段：

教师展示《庐山谣》等诗歌，引导学生关注其中化学元素的运用。

学生阅读诗歌，找出化学元素，并分享自己的理解。

案例分析法：

教师分析《庐山谣》中“金”“石”“玉”等元素的象征意义和艺术效果。

学生分组讨论，分析其他诗歌中化学元素的运用。

小组讨论法：

学生分组，针对特定诗歌，如《水调歌头》，讨论化学元素在诗歌中的运用。

每组选派代表分享讨论结果，教师点评。

角色扮演法：

教师引导学生尝试创作包含化学元素的诗歌。

学生进行角色扮演，模拟诗人创作过程。

问题引导法：

教师提出问题：“如何将化学元素与诗歌的意象、情感相结合？”

学生分组讨论，提出解决方案。

比较分析法：

教师对比分析不同诗人对同一化学元素的运用，如苏轼和李白对“水”的运用。

学生分享自己的观察和见解。

教师总结本节课的重点内容，强调化学元素在诗歌中的重要性。

学生回顾所学，分享自己的收获。

六、教案教材分析

教材内容

教学目标

教学方法

化学元素在诗歌中的运用

理解化学元素在诗歌中的象征意义和艺术效果

案例分析法

诗歌赏析

培养学生的文学鉴赏能力

诗歌赏析法

小组讨论

培养学生的合作和批判性思维能力

小组讨论法

角色扮演

增强学生的参与感和创造力

角色扮演法

问题引导

激发学生的探究欲望

问题引导法

比较分析

帮助学生发觉不同艺术风格和表达方式

比较分析法

七、教案作业设计

作业一：化学元素诗歌创作

要求：学生选择一个化学元素，结合诗歌创作的基本技巧，创作一首短诗。

步骤：

学生首先进行化学元素的背景资料搜集，了解其物理和化学特性。

学生根据搜集到的信息，思考该元素如何融入诗歌，考虑可能的象征意义。

学生创作诗歌，注意诗的节奏、韵律和意境，保证诗歌与化学元素的自然融合。

学生分享自己的作品，并解释选择的化学元素及其在诗歌中的表现。

作业二：化学元素诗歌对比研究

要求：学生选择两位不同的诗人，分析他们在诗歌中对同一化学元素的运用。

步骤：

学生选择两位诗人及其作品，如李白的《将进酒》和杜甫的《月夜忆舍弟》。

学生对比两位诗人在诗歌中对“酒”这