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《蜜蜂》教学设计

教材简析：

《蜜蜂》是义务教育课程原则试验教科书人教版语文三年级上的一篇精读课文，作者

是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一种试验，即证明蜜蜂

与否具有识别方向的能力。文章首先简介了问题的产生，即听人说蜜蜂有识别方向的

能力,无论它被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。接着用了较长的篇幅简介他在女儿的

配合下进行了蜜蜂能否识别方向的试验。最终得出结论：“我尚无法解释蜜蜂为何有识别

方向的能力。

设计理念：

教学本文紧紧围绕本西元〃留心观测，善于发现〃这一专题，首先采用以读为主，引导学

生弄清作者为何做试验，试脸是怎么做的，最终结论是什么，同步抓住重点词句体会作者严谨

的科学态度和求实的研究作风;另首先充足挖掘文本的教育功能，让学生懂得，只要做生活的

人有心人,留心观测身边的事物，多动脑思索，每个人就会有所发现，有所收获。

教学目的：

1会认试、3佥、证”等10个生字，会写论、袋、证”等14个字。对的读写“无

论、试验、证明〃等词语。

2反复默读课文，理解课文重要内容，懂得作者做了一项什么试验得出什么结论，是怎

么得出的。

3,学习作者法布尔留心观测、善于发现和积极探索的精神，以及严谨的科学态度和求实

的研究作风。

课前准备:

1学生搜集有关蜜蜂的资料。

2教师制作多媒体课件。

教学课时：2课时

第二课时

教学目的：

1、深入学习课文，理解作者是怎样做试验的，成果怎样。

2、学习法布尔的观测、发的口探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点：

通过读书讨论，明确作者从试验中得出了什么结论，是怎么得到的是教学重点；体会

4、请同学们看课文视频，回忆课文讲了T牛什么事？（生回答，师板书）

5、是的，课文重要讲的是一次有关蜜的试验。

精读、探究

师：作者为何要做这次试验呢？

生：为了证明蜜与否具有识别方向的能力

师：你在哪里懂得的?

生：（第一自然段）

师：谁能来读一下第一自然段？

哦，读了这里，我懂得了作者的试验原因，是？

生：听说蜜有辨别方向的能力（课件出示这句话）

师：听说？既然已经听说了，为何还要做试验呢？

生：听说的就不一定是真实的。

师：是啊，俗话说耳听为虚,眼见为实。科学是来不得半点虚伪的，法布尔没有轻信,

盲从他人的结论，他有严谨的科学作风，要验证听说的事，决定亲自试验一下。想懂得法

布尔是怎样做试验的吗？

请同学们读读第二自然段，看见解布尔为了试验的成功，做了哪些准备工作？分几步

做的？画出有关的语句，给每一步标上序号。可以同桌讨论。（课件出示）

师：谁来当当小讲解员？把试验环节说给同位听听。

（1\在自己家花园里捉来蜜放在一种袋子里

(21在捉来的蜜的背上做白色的记号

(31在两里远的地方放飞

(4)、叫小女儿在常旁等

生讲解(师出示对应的课件)

师：为了保证试验的成功，这些做法与否都是必须的？(生思索后发言)

(1\在自己家花园里捉来蜜放在一种袋子里一便于观测

(2\在捉来的蜜的背上做白色的记号——证明飞回花园的蜜是我抛弃的

(3X在两里远的地方放飞——证明蜜与否认识回家的路

(4X叫小女儿在窝旁等一理解蜜飞回来的时间

师：从这些做法中，你感受到法布尔是个怎样的人？

生：考虑周到、全面、仔细、做事严谨

师：法布尔做这个试验时考虑非常周到仔细。（板书：周到仔细）做科学试验就需要这

种严谨细致的