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医学心理委员培训之朋辈辅导员专题专题教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

医学心理委员培训课程旨在提升学生心理健康意识与自我调节能力，培养其成为心理健康知识的传播者和心理危机的预防者。本次“朋辈辅导员专题”的教学内容，紧密结合《普通高中心理健康课程标准》和《医学心理学课程标准》的要求，旨在培养学生的同理心、沟通能力和心理危机干预技巧。在知识与技能维度，本课的核心概念包括：朋辈辅导的定义、原则、方法和技巧；心理危机的识别、评估和干预策略。关键技能包括：有效沟通、倾听、同理心表达、心理危机干预流程等。认知水平方面，学生需“了解”朋辈辅导的基本概念和原则；“理解”心理危机的识别和评估方法；“应用”朋辈辅导的技巧和心理危机干预策略；“综合”运用所学知识解决实际问题。在过程与方法维度，本课倡导学生通过角色扮演、案例分析、小组讨论等方式，体验朋辈辅导的过程，提高心理危机干预能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课强调培养学生的同理心、责任心和关爱他人的意识，提升其心理健康素养。

学情分析

针对医学心理委员培训课程，学生群体普遍具有以下特点：1.已具备一定的心理健康知识基础，对心理健康问题有一定的认识；2.具备较强的学习能力和团队协作精神；3.对心理健康问题关注度高，但实际操作能力有待提高。在具体学习过程中，部分学生可能存在以下困难：1.对朋辈辅导的概念和技巧理解不够深入；2.在实际操作中，沟通能力、倾听能力和同理心表达能力不足；3.对心理危机的识别和评估能力有待提高。针对以上学情，教师需在教学中注重以下几点：1.结合学生已有知识，深入浅出地讲解朋辈辅导的理论知识；2.通过角色扮演、案例分析等方式，提高学生的实际操作能力；3.关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行针对性指导。

二、教学目标

知识目标

在本次医学心理委员培训之朋辈辅导员专题教学中，知识目标旨在构建学生对于心理健康知识和朋辈辅导理论的层次化认知结构。学生将“识记”朋辈辅导的定义、原则、方法和技巧等核心概念；“理解”心理危机的识别、评估和干预策略的原理；并能够“应用”这些知识在具体的情境中。通过“描述”、“解释”和“比较”等行为动词，学生将建立知识间的内在联系，形成网络，并能够“归纳”和“概括”关键信息。例如，学生能够“运用朋辈辅导的技巧解决同学的心理困扰”，体现知识向能力的转化。

能力目标

能力目标聚焦于学生在实际情境中应用知识解决问题的能力。学生将“独立并规范地完成朋辈辅导的角色扮演”，并能够“从多个角度评估证据的可靠性”，提出创新性的问题解决方案。通过“小组合作完成调查研究报告”等活动，学生将综合运用信息处理、逻辑推理等高阶思维技能，培养批判性思维和创造性思维。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的同理心、关爱他人和社会责任感。学生将通过“了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神”等活动，培养严谨求实、合作分享的态度。例如，学生能够“在实验过程中养成如实记录数据的习惯”，并将所学知识“应用于日常生活，并提出改进建议”。

科学思维目标

科学思维目标强调培养学生识别问题本质、建立模型、运用模型进行推演的能力。学生将“构建心理危机干预的物理模型，并用以解释现象”，以及“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”。通过“运用设计思维的流程，针对问题提出原型解决方案”，学生将发展系统分析和实证研究的思维方式。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生判断、反思和优化的能力。学生将“运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，以及“运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”。学生还将学习“运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”，发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本课程的教学重点在于让学生深入理解朋辈辅导的核心原则和方法，并能够将其应用于实际情境中。重点内容包括：朋辈辅导的定义、基本原则、有效沟通技巧以及心理危机的识别和初步干预策略。学生需要能够“描述”朋辈辅导的过程，并“应用”这些技巧于模拟情境中，以“解决”同学的心理困扰。这些内容不仅是课程的核心，也是学生未来作为心理委员所需具备的关键能力。

教学难点

教学难点主要集中在心理危机的识别和评估上，因为这部分内容对学生来说较为抽象，且需要较高的同理心和敏感度。难点包括：如何准确识别心理危机的信号，如何评估危机的严重程度，以及如何选择合适的干预策略。难点成因在于学生可能缺乏相关经验，难以区分正常情绪波动与心理危机。为了突破这一难点，教学将采用案例分析、角色扮演和小组讨论等方式，帮助学生逐步建立对心理危机的识别和评估能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备包含朋辈辅导理论、案例及互动环节的PPT。

教具：图表展示朋