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中职学生综合素质评价方案

一、指导思想与基本原则

中职学生综合素质评价是深化职业教育改革、落实立德树人根本任务的重要举措，旨在全面了解学生在校期间的发展状况，客观反映学生的思想品德、专业技能、文化素养、身心健康及职业发展潜能，为学生成长成才、学校教育教学改进及用人单位选拔人才提供重要依据。评价工作应遵循以下基本原则：

1.立德树人，德育为先：将思想政治教育贯穿评价全过程，突出职业道德和行为规范的养成，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.全面发展，突出特色：注重学生综合素质的全面提升，同时充分考虑中等职业教育的特点和人才培养目标，强化专业技能和职业素养的评价权重。

3.发展性与形成性评价相结合：不仅关注学生的学业成绩和技能水平，更要关注学生的学习过程、进步幅度和发展潜力，鼓励学生主动发展、个性发展。

4.客观公正，科学规范：评价过程要做到标准明确、程序规范、方法科学、公开透明，确保评价结果的真实性和公信力。

5.激励引导，促进成长：发挥评价的诊断、反馈和激励功能，帮助学生认识自我、改进不足，激发学习热情和职业追求，促进学生全面可持续发展。

二、评价内容与指标体系

中职学生综合素质评价内容应涵盖学生在校期间德、智、体、美、劳等方面的发展情况，结合中等职业教育特点，重点突出职业道德、职业技能和职业行为习惯的培养。具体评价内容及主要观测点如下：

（一）思想品德与公民素养

此维度主要评价学生在思想政治觉悟、道德品质、行为规范及社会责任意识等方面的表现。

*思想政治表现：包括爱国主义、集体主义精神，遵守法律法规和校纪校规情况，对时事政治的关注和理解等。

*道德品质修养：包括诚实守信、敬业奉献、团结友善、勤俭节约等优良品德的践行情况，以及个人品德行为表现。

*行为规范养成：包括遵守公共秩序、爱护公共财物、文明礼仪、劳动习惯等日常行为表现。

*社会责任担当：包括参与志愿服务、社会实践活动的积极性，以及在集体活动和社会生活中展现的责任意识和奉献精神。

（二）专业技能与职业能力

此维度是中职学生综合素质评价的核心内容，主要评价学生的专业知识掌握程度、专业技能水平及职业适应能力。

*专业知识学习：包括文化课、专业课的学习态度、出勤情况、作业完成质量及学业成绩。

*专业技能掌握：包括专业核心技能、岗位通用技能的操作水平，技能证书获取情况，以及在技能竞赛中的表现。

*实践操作能力：包括实训、实习中的动手能力、问题解决能力，以及对生产流程、工艺规范的理解和执行能力。

*职业规范认知：包括对行业职业道德、安全规范、质量标准的理解和遵守情况。

（三）文化素养与人文情怀

此维度旨在评价学生的文化基础知识、科学素养、人文底蕴及审美情趣。

*文化知识积累：包括语文、数学、英语等基础学科的知识掌握程度，以及对中外优秀文化的了解。

*科学素养提升：包括科学思维方法的运用，对科技发展动态的关注，以及信息素养和数字技能的掌握。

*人文素养培育：包括对文学、艺术、历史、哲学等方面的兴趣和理解，以及人文关怀精神的体现。

*审美与人文实践：包括参与校园文化活动、艺术社团、阅读分享等活动的情况。

（四）身心健康与生活能力

此维度关注学生的身体素质、心理健康水平及独立生活能力。

*身体素质状况：包括体育锻炼习惯，《国家学生体质健康标准》测试结果，以及对健康生活方式的认知和践行。

*心理素质水平：包括情绪管理能力、抗压能力、人际交往能力、自我认知和调适能力。

*安全与健康意识：包括安全知识掌握，自我保护能力，以及对心理健康重要性的认识。

*生活自理能力：包括个人生活打理、时间管理、合理消费等方面的能力。

（五）职业素养与发展潜能

此维度评价学生适应未来职业发展所需的关键能力和潜在素养。

*学习能力与创新意识：包括自主学习、终身学习的意识和能力，以及在学习和实践中表现出的创新思维和探索精神。

*沟通与协作能力：包括语言表达、书面沟通能力，以及在团队活动中与他人合作共事、有效沟通的能力。

*职业规划与发展：包括对自身职业兴趣、职业能力的认知，职业目标的初步确立，以及为实现目标所做的努力。

*劳动与创业意识：包括劳动观念的树立，吃苦耐劳精神的体现，以及对创业知识的了解和创业精神的培养。

三、评价方法与程序

（一）评价主体多元化

建立学生自评、同学互评、教师评价、企业评价（如有实习环节）相结合的多元评价机制。

*学生自评：学生对照评价标准，客观评价自身表现，总结优点与不足。

*同学互评：在班级或小组范围内，学生之间进行互评，注重过程中的观察与事实依据。

*教师评价：班主