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心血管内分泌科护理带教老师培训半年总结

护理带教老师是临床教学的核心力量，其教学能力直接关系到护理实习质量与人才培养成效。2025年上半年，心血管内分泌科立足科室慢性病护理专科特色，针对带教老师队伍中存在的“教学方法固化、专科教学深度不足、科研与教学融合欠缺”等问题，以“强基础、精专科、提能力”为目标，系统性开展带教老师培训工作，有效提升了带教团队的综合教学素养。现将半年来培训工作情况总结如下，为后续培训体系优化提供实践依据。

一、培训工作概况

科室现有在岗护理带教老师12名，其中主管护师5名、护师7名，具备专科护士资质4名，8名持有院级带教资格证书。上半年，科室承接24名护理实习生（本科10名、专科14名）的临床教学任务，带教工作覆盖糖尿病、冠心病、高血压等慢性病护理全流程。

通过年初带教质量复盘及实习生反馈调研，明确带教老师培训核心需求：80%的带教老师需提升科学教学方法应用能力，30%的带教老师在专科重难点教学上存在短板，90%的带教老师缺乏科研教学融合技巧。为此，科室成立以护士长为组长、教学组长为执行负责人的培训工作小组，制定《带教老师半年培训实施方案》，确立“分层培训、按需施教、学用结合”的原则，投入专项培训经费3万元，设置“教学能力、专科素养、科研融合”三大培训模块，累计开展集中培训12场、实操演练8次、经验交流4次，实现带教老师培训全覆盖，培训参与率及考核合格率均达100%。

二、培训核心内容与实施策略

（一）精准定位培训需求，构建分层培训体系

结合带教老师工作年限、职称及教学能力差异，构建“骨干带教、资深带教、教学专家”三级分层培训体系，确保培训内容贴合不同层级需求。

骨干带教培训（工作5-8年）：聚焦“基础教学能力夯实”，重点培训教学流程规范、基础技能示范方法、实习生沟通引导技巧等内容，通过“以老带新”跟岗学习模式，安排跟随资深带教老师观摩教学30人次，提升教学规范性。

资深带教培训（工作8-15年）：侧重“专科教学与创新”，核心培训慢性病专科重难点教学、情景模拟教学设计、PBL教学法应用等，主导科室专科教学案例开发，要求每人完成1个特色教学案例设计。

教学专家培训（工作15年以上/专科护士）：聚焦“质量把控与科研指导”，重点培训带教考核设计、实习生科研能力培养、教学质量评估方法等，负责统筹培训效果验收及个性化教学指导。

（二）聚焦核心能力提升，设置模块化培训课程

围绕带教工作核心需求，设置三大模块化课程体系，实现培训内容与教学实践精准对接。

1.教学方法创新模块（4场集中培训）

邀请医院护理部教学专家担任主讲，系统讲解分层教学、情景模拟教学、问题导向教学法（PBL）等先进教学方法的应用场景与实操技巧。培训采用“理论授课+模拟演练+现场点评”模式，选取“胰岛素注射教学”“糖尿病低血糖急救指导”等典型教学场景，组织带教老师分组进行教学演示，专家针对教学逻辑、互动设计等问题实时纠错。培训后，带教老师情景模拟教学应用率从30%提升至100%，分层教学实施达标率达92%。

2.专科教学精进模块（6场集中培训）

结合科室慢性病护理特色，由科室专科护士及心内科骨干医生联合授课，内容涵盖“糖尿病足护理评估与教学要点”“冠心病介入术后康复指导规范”“动态血糖监测数据解读技巧”“老年高血压患者用药安全教学”等专科重难点。编制《专科带教指导手册》，梳理10项核心专科技能的教学误区与解决策略，配套15个典型病例教学视频。培训后组织专科教学考核，带教老师专科知识考核平均分从82分提升至95分，专科教学指导精准度显著提升。

3.科研教学融合模块（2场集中培训）

针对带教老师科研能力薄弱问题，邀请医院科研科专家开展“临床案例转化为科研课题”“护理科研入门与论文写作”专题培训。安排5名资深带教老师参与科室“糖尿病患者健康管理效果评价”“冠心病术后康复护理研究”等院内科研项目，实践科研数据收集与分析方法。组织开展“教学案例科研化”工作坊，指导带教老师将教学中的典型案例转化为科普文章或教学研究素材，上半年成功发表教学相关科普文章2篇，初步实现科研与教学的融合落地。

（三）创新培训实施模式，强化学用转化效果

采用“理论+实践+反馈”的闭环培训模式，打破“单向授课”局限，提升培训实效。

实操演练常态化：每月组织2次教学实操演练，围绕当月培训重点设置教学任务，如“PBL教学法在冠心病护理教学中的应用”“特殊人群糖尿病护理教学演示”等，带教老师现场完成教学展示，培训小组从教学目标、内容设计、互动效果等维度进行评分，确保教学技巧切实落地。

经验交流制度化：每季度召开“带教经验分享会”，邀请考核优秀的带教老师分享“分层教学实践心得”“实习生沟通障碍破解技巧”等实战经验，现场开展教学问题答疑，形成“互助共进”的培训氛围。

反馈调整动态化：每月通过带