经典师说课文教学方案范例.docxVIP

一、课文解析

《师说》是唐代文学家韩愈的千古名篇，作于其任国子监四门博士之时。彼时社会上存在着“耻学于师”的不良风气，士大夫阶层以从师为耻，导致人才匮乏，思想僵化。韩愈有感于此，奋笔疾书，写下这篇振聋发聩的文章，倡导师道，抨击时弊。

本文立论鲜明，逻辑严密，气势磅礴，语言精炼。开篇即提出“古之学者必有师”的中心论点，继而阐释教师“传道、受业、解惑”的职责。接着，针对“耻学于师”的现象，韩愈从“闻道有先后，术业有专攻”的角度，论证了从师学习的必要性与普遍性，破除了对“师”的神秘化和特权化认知。文章还通过对比古今圣人与众人的不同态度，以及士大夫之族为子择师而自身耻师的矛盾行为，进一步凸显了“从师”的重要性。文末以孔子从师的事例作结，强化了中心论点，并寄寓了作者对后学的殷切期望。

《师说》不仅是中国古代议论文的典范，其蕴含的教育思想，如重视教师的作用、强调学无常师、提倡勇于向比自己优秀的人学习等，在今天仍具有深刻的现实意义。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重要的文言实词（如“师、道、传、受、惑、贱、圣、愚、群、攻、就、出”等）、虚词（如“之、乎、者、也、于、则、而、所以”等）的意义和用法。

2.理解并掌握文中出现的特殊句式，如判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句、固定句式等。

3.能够准确、流畅地朗读并背诵全文，理解文章的主要内容和结构层次。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生疏通文意，探究文章的论证思路和方法。

2.学习本文运用对比、例证等多种论证方法阐明观点的写作技巧。

3.引导学生联系现实生活，深入理解作者的观点，培养独立思考和批判思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.认识到从师学习的重要性，树立正确的学习态度和尊师重道的观念。

2.理解“闻道有先后，术业有专攻”的深刻内涵，培养谦虚好学、勇于求知的精神。

3.感受韩愈不顾流俗、敢为人先的勇气和坚持真理的品格。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握文中重要的文言知识点，尤其是多义词、虚词的用法和特殊句式。

2.梳理文章的论证结构，理解作者是如何一步步阐明“从师”的道理的。

3.把握文章的中心论点和主要论据。

（二）教学难点

1.理解“道之所存，师之所存也”的深刻含义及其在全文中的核心地位。

2.领会作者在批判当时“耻学于师”的社会风气时所表现出的强烈情感和逻辑力量。

3.引导学生将文中的观点迁移到现实生活中，真正做到学以致用，树立正确的师生观和学习观。

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含作者简介、写作背景、重点字词、相关图片、拓展资料等）；准备《师说》相关的音频或视频朗诵材料；设计课堂讨论问题和练习题。

2.学生准备：预习课文，借助工具书（如《古汉语常用字字典》）初步疏通文意，标记疑难字词和句子；搜集有关韩愈或古代尊师重道的小故事、名言警句。

五、教学课时

建议安排两至三课时。

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（情境导入）：

教师提问：“同学们，我们从幼儿园到小学，再到初中、高中，一路走来，陪伴我们成长的除了父母，还有谁？”（引导学生回答“老师”）“那么，大家认为老师在我们成长过程中扮演着怎样的角色？我们为什么要学习？为什么要从师学习？”（学生自由发言）

教师总结：“关于‘师’的重要性，一千多年前，唐代大文学家韩愈就曾专门写过一篇论述‘从师之道’的文章，这就是我们今天要学习的经典名篇——《师说》。让我们一起走进这篇文章，看看韩愈是如何看待‘师’与‘学’的。”

方式二（名言导入）：

展示几句关于“师”或“学”的名言，如“三人行，必有我师焉”（孔子）、“吾生也有涯，而知也无涯”（庄子）等，引导学生思考，自然过渡到韩愈的《师说》。

（二）作者及写作背景简介（约5分钟）

1.韩愈：字退之，唐代著名文学家、思想家，古文运动的倡导者，主张“文以载道”，被列为“唐宋八大家”之首，有“文起八代之衰”的美誉。

2.写作背景：简述唐代中期“耻学于师”的社会风气，以及韩愈对此现象的忧虑和批判，点明其写作《师说》的目的是“传道授业解惑”，恢复师道尊严。

（三）初读感知，疏通文意（约25分钟）

1.听范读：播放《师说》的音频朗诵，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.学生自读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容，标记不理解的字词和句子。

3.小组合作探究：将学生分成若干小组，针对自读中遇到的疑难问题进行讨论交流，共同解决。教师巡视指导。

4.师生共同疏通：

*重点字词：如“师者，所以传道受业解惑也”中的“所以”、“受”；“人非生而知之者，孰能无惑”中的“孰”；“惑而不从师”