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初中语文重点课文习题集

前言：为何聚焦重点课文习题？

初中语文学习，课文是基石，习题是阶梯。重点课文往往凝聚了语言文字的精华，承载了丰富的人文内涵与思想情感，是培养学生阅读理解能力、语言表达能力、审美鉴赏能力乃至思维品质的核心载体。而围绕这些重点课文设计的习题，则是检验学习效果、深化理解、巩固知识、提升能力的重要途径。本习题集旨在引导同学们回归文本，深入研读，通过精心设计的题目，不仅“知其然”，更“知其所以然”，最终实现语文素养的全面提升。它并非简单的题目堆砌，而是一套系统化的训练方案，希望能成为同学们语文学习路上的良师益友。

一、核心理念与价值导向

本习题集的编纂，始终秉持以下核心理念：

1.立足文本，回归本源：所有习题设计均紧密围绕课文本身，引导学生深入文本，品味语言，理解结构，把握主旨。反对脱离文本的空泛解读和过度引申。

2.能力立意，素养为重：习题不仅关注基础知识的识记与理解，更注重对学生分析、概括、推断、评价等高阶思维能力的考查，以及情感态度价值观的熏陶。

3.梯度设计，循序渐进：习题难度与思维含量力求由浅入深，由易到难，适应不同层次学生的学习需求，鼓励学生拾级而上，获得成就感。

4.学以致用，迁移拓展：通过典型题目的训练，引导学生总结方法，触类旁通，将所学知识与能力迁移到新的阅读情境和写作实践中。

二、重点课文习题设计方略

以下将按教材单元主题或文体特征，选取各年级段具有代表性的重点课文，进行习题示例与解析思路的阐述。（注：因教材版本差异，此处以通用重点篇目为例，具体使用时请结合所用教材进行调整。）

（一）现代文阅读：感知、理解与鉴赏

单元主题：亲情与思念——以《背影》（朱自清）为例

习题设计：

1.整体感知与信息筛选：

*作者在文中一共几次写到父亲的“背影”？请简要概括每次出现的情境及其作用。

*父亲送“我”上车过程中，做了哪些事？表现了他怎样的性格特点？

2.细节揣摩与语言品析：

*“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这段文字运用了哪些描写方法？请结合具体词语分析其表达效果。

*文中父亲的话语不多，但意味深长。请选择一句你印象最深刻的父亲的话，分析其蕴含的情感。

3.主旨把握与情感体悟：

*文章以“背影”为题，有何深刻含义？

*你认为作者通过这篇文章想要表达怎样的思想感情？结合自身经历，谈谈你对这种情感的理解。

4.拓展延伸与思辨探究：

*有人认为文中“我”对父亲的情感前后有变化，请结合具体语句分析这一变化过程，并说说这种变化的原因。

*在当代社会，我们应如何理解和传承这种深沉的父爱？

设计思路解析：

此类习题从整体到局部，再到情感与主旨，最后进行拓展延伸。旨在引导学生不仅读懂内容，更能体会情感，品味语言妙处，并联系生活实际进行思考，提升阅读理解的深度和广度。

单元主题：科学探索与自然奥秘——以《大自然的语言》（竺可桢）为例

习题设计：

1.说明对象与特征把握：

*本文的说明对象是什么？它有哪些显著的特点？

*作者是如何引出“大自然的语言”这一概念的？这种开头有何好处？

2.说明方法与作用分析：

*文中运用了多种说明方法，请找出一例并分析其作用（如举例子、列数字、作比较、打比方等）。

*“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”这段文字主要运用了什么说明方法？有何表达效果？

3.说明文语言特点品析：

*结合上下文，分析下列句中加点词语的准确性。

*“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。”（“许多”一词能否删去？为什么？）

*“物候观测使用的是‘活的仪器’，是活生生的生物。”（“活的仪器”为何要加引号？有何含义？）

4.信息提取与概括：

*根据文章内容，简要概括物候现象来临的决定因素有哪些。

设计思路解析：

针对说明文的特点，习题侧重于对说明对象、特征、方法、语言准确性的考查，培养学生筛选信息、概括要点、分析说明技巧的能力。

（二）文言文阅读：理解、积累与迁移

经典篇目：《岳阳楼记》（范仲淹）

习题设计：

1.基础积累与字词理解：

*解释下列加点词语在文中的意思。

①滕子京谪守巴陵郡（）②百废具兴（）

③朝晖夕阴（）④前人之述备矣（）

⑤薄暮冥冥（）⑥去国怀乡（）

*下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是（）

A.属予作文以记之/