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研学旅行指导师高级综合素质面试题库

一、综合分析题（共5题，每题12分）

1.题目：结合当前研学旅行市场发展趋势，分析如何提升研学旅行课程的在地化与在地育人效果？

答案与解析：

答案：

提升研学旅行课程的在地化与在地育人效果，需从以下方面入手：

1.深度挖掘在地资源：结合当地历史文化、自然资源、产业特色等，设计具有地域辨识度的研学主题，如“徽州古建探秘”“川西生态考察”等。

2.强化课程与思政融合：将红色文化、传统文化、生态文明等内容融入课程，通过实地参观、访谈、实践等方式，增强学生的文化认同和价值观塑造。

3.优化研学导师团队：选派熟悉当地文化的本地导师，结合专业教师，形成“专家+在地人+学生”的多元指导模式。

4.创新研学形式：引入非遗体验、职业启蒙、社区服务等形式，让学生在实践中感知在地生活，培养社会责任感。

5.完善评价机制：采用过程性评价与成果展示相结合的方式，如研学报告、手作作品、社会调研等，确保育人效果可衡量。

解析：

本题考察对研学旅行课程设计的宏观把握能力。答题需结合当前政策导向（如教育部《研学旅行管理办法》）和市场趋势（如在地文化体验需求增长），提出系统性解决方案。突出“在地化”与“育人效果”的关联性，避免泛泛而谈。

2.题目：近年来，部分研学旅行项目存在“游学化”“应试化”倾向，谈谈你对这一问题的看法及改进建议。

答案与解析：

答案：

“游学化”和“应试化”是研学旅行发展中的突出问题：

1.问题表现：部分机构以“研学”名义变相组织旅游，缺乏教育内涵；另一些则将研学与学科竞赛捆绑，偏离实践育人的初衷。

2.改进建议：

-明确教育属性：课程设计需以“学”为核心，避免过度娱乐化，如通过项目式学习（PBL）设计探究任务。

-加强行业监管：完善资质审核，杜绝“走马观花”式研学；建立黑名单制度，规范市场秩序。

-家校社协同：鼓励学校、家庭、社区共同参与，减少应试化倾向，如引入社区服务类研学。

-提升导师素养：强化导师对研学本质的理解，避免“说教式”指导，注重引导学生自主探究。

解析：

本题考察对研学旅行行业问题的批判性思考能力。答题需分清“问题本质—影响—对策”逻辑链条，结合《研学旅行服务规范》等行业标准，提出可行性建议。

3.题目：结合你所在地区的研学资源，设计一条面向高中生的“红色文化+生态文明”主题研学路线，并说明设计思路。

答案与解析：

答案：

研学路线示例（以川西地区为例）：

1.Day1：川西红色遗址考察（如“夹金山战役遗址”），通过实地讲解、角色扮演，理解革命精神。

2.Day2：生态保护实践（如“藏羌文化村寨”调研），观察传统生态智慧，参与环保行动（如垃圾分类宣传）。

3.Day3：研学成果分享，结合红色故事与生态观察，撰写“红色精神与生态文明”主题报告。

设计思路：

-主题融合：以“红色精神”为引领，结合川西独特的生态资源，体现“传承与创新”的教育目标。

-在地化实践：通过访谈当地老人、参观非遗工坊，增强学生的文化沉浸感。

-跨学科设计：融入历史、地理、生物等学科知识，避免单一学科输出。

解析：

本题考察课程设计能力。答题需突出“主题性”“在地化”“跨学科”特点，避免路线简单堆砌。结合当地红色资源与生态优势，体现“育人价值”。

4.题目：研学旅行中可能出现学生因地域文化差异产生冲突，如何应对并引导？

答案与解析：

答案：

1.事前预防：通过文化前置课（如介绍当地风俗禁忌），降低冲突概率。

2.现场干预：若冲突发生，及时调解，避免情绪化对抗，可引入“文化大使”机制（选派有跨文化经验的学生）。

3.深度引导：组织文化交流会（如民族歌舞互动），让学生理解文化多样性，培养包容心态。

4.后期反思：通过日记、小组讨论等形式，总结跨文化交往经验。

解析：

本题考察危机处理能力。答题需体现“预防—干预—引导—反思”闭环，结合《研学旅行应急处理预案》等行业要求，强调学生主体性。

5.题目：如何利用研学旅行促进城乡教育均衡发展？

答案与解析：

答案：

1.资源下沉：组织城市学生赴乡村开展科技、艺术类研学，带动乡村教育资源共享。

2.城乡结对：建立“城市学校+乡村学校”研学合作机制，如共同开发“乡村生态考察”课程。

3.数字研学：利用VR等技术，让乡村学生“虚拟”体验城市科技馆、博物馆等资源。

4.政策支持：政府可提供专项补贴，鼓励企业参与城乡研学项目。

解析：

本题考察政策理解与实践能力。答题需结合“双减”政策与乡村振兴战略，提出“资源流动—机制创新—技术赋能”多维度建议。

二、情景应变题（共5题，每题10分）

1.题目：研学途中，学生突发低血糖，作为指导师应如何处理？

答案与解析：

答案：

1.