3.3唯物辩证法的实质与核心教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化.docVIP

第一单元探索世界与把握规律第三课把握世界的规律

3.3唯物辩证法的实质与核心教学设计

一、第一单元教材分析

（一）设计意图

本单元以立德树人为根本任务，以培养社会主义核心价值观为根本目的。培育学生的思想政治学科核心素养，使学生树立远大理想和共同理想，坚定四个自信，基本形成正确的世界观、人生观、价值观。本单元从学生身边的哲学入手，引导学生了解哲学的一般知识，特别是马克思主义哲学的重要特点，引领学生正确认识外部世界，正确处理主观与客观的关系，掌握观察事物解决问题的科学方法，提高思维能力和做事的能力。

教材内容

本单元包括三课和一个综合探究。第一课《时代精神的精华》，主要从生活和实践入手，讲述什么是哲学、哲学的起源与产生、哲学基本问题、哲学认识世界的独特方式、哲学与其他科学的关系，说明哲学思维与日常思维的异同，理解哲学是时代精神的精华，阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。第二课《探究世界的本质》，主要从生活实践入手，帮助学生正确认识世界，正确认识物质、运动和规律，阐明世界的物质统一性，坚定唯物主义和无神论立场，明确探讨客观世界，要坚持一切从实际出发、实事求是的态度。第三课《把握世界的规律》核心问题是“世界是怎样的”，世界以怎样的状态存在和发展，发展的动力和源泉是什么？发展的方向和道路是什么，在此基础上培养学生唯物辩证法的基本立场，用唯物辩证法的基本方法认识和改造世界，反对和抵制形而上学的思想方法。综合探究部分既是对第一单元的补充和拓展，也是把思政课的小课堂与社会大课堂有机结合起来，鼓励学生参与社会实践，提升社会参与能力，培育核心素养。

总体结构

单元目标

1.引导学生联系生活实际，了解哲学的起源、哲学的基本问题及其两个方面的具体内容，学会用马克思主义的基本立场和观点分析唯物主义与唯心主义，坚持唯物辩证法，反对形而上学，培养科学精神。

2.引导学生理解马克思主义及其中国化的理论成果是我们必须坚持的指导思想，掌握习近平新时代中

国特色社会主义思想的核心内涵，坚定理论自信。

3.引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定对马克思主义的信仰，对社会主义的新年，积极投身于中国特色社会主义的伟大实践，增强政治认同、公共参与等核心素养。

（五）设计思路

学科大概念：探索世界与把握规律以正确认识世界

单元核心问题：怎样认识世界？世界是怎样的？有何规律？这些规律要求我们怎样生活？

学会用哲学认识世界——本质及其规律——坚持辩证唯物论，唯物辩证法，反对形而上学。

教学单元议题：怎样正确认识世界？

二、第三课第三框《唯物辩证法的实质与核心》教学设计

（一）教学背景分析

1.设计依据

理论依据：本框内容主要依据习近平新时代中国特色社会主义思想，用马克思主义世界观和方法论武装头脑，讲述联系观的相关知识。唯物辩证法认为，联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。物质世界是由无数相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用的事物构成的统一整体。一切事物都处于物质世界的普遍联系中。联系观是马克思主义哲学其中最基本的一个概念，也是唯物辩证法的基本观点之一，在思政课教学中，占据着重要地位，发挥着重要作用。

通过本框，引导学生自觉坚持唯物辩证法，理解联系的普遍性、客观性和多样性，明确整体和部分的辩证关系，教会学生用联系的观点看问题，用系统优化的方法解决问题，培育学生的科学精神。

课标依据：本框对应的是《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》模块4“哲学与文化”的内容要求：“1.4描述世界是普遍联系、永恒运动的，领会全面地、发展地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题。”

课程标准中的教学提示要求我们以“为什么要一切以时间、地点和条件为转移”为议题，探究解放思想、与时俱进的意义。可创设辨析性情境，剖析孤立地、静止地、片面地看问题的错误；分析从实际出发，坚持两点论和重点论等认识和解决问题的成功经验。

教学目标

理解矛盾的概念，把握矛盾同一性和斗争性的辩证关系，理解矛盾双方的对立统一推动事物运动、变化和发展。

理解矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，懂得要从中国国情出发，把马克思主义基本原理同中国具体世界相结合。理解发展中国特色社会主义的过程体现了矛盾的普遍性与特殊性，共性与个性具体的历史的统一。

学会用矛盾的观点看问题，掌握矛盾分析法，增强在复杂事物发展过程中分析和解决各种矛盾的能力，把握主要矛盾和矛盾的主要方面，理解主次矛盾和矛盾主次方面的辩证关系基础上，学会运用两点论和重点论相统一的方法分析和解决具体问题，在议学任务的探究合作中完成知识的迁移和应用。

结合典型事例，理解具体问题具体分析是正确认识事物的基础，正确解决矛盾的关键。

明确唯物辩证法与形而上学的